学习方式转变的实际效果

三、学习方式转变的实际效果

(一)调查设计

本项调查包括对低年学生的问卷、中高年学生的问卷两种形式，旨在通过考察学习方式转变的实际效果，共包括27道题目。

(二)调查结果

1.学生问卷

典型调查一:你的语文、数学、外语老师通常用什么方式进行教学?

此问题主要考查课堂教学中各类学习方式的比重，结果显示:大多数老师是按照课本与课件相结合的方式进行教学，利用网络实施教学的案例较少，多以普通多媒体教室为环境依托组织教学，反映出在学习方式上学生利用资源、工具进行自主、探究的学习的空间有限。

2.教师访谈

典型调查一:您觉得要实现学生学习方式向自主、探究、协作的转变，几个重要的影响因素有哪些?

访谈中，大多数老师反映受到教材呈现方式、教学资源及环境的限制，教师转变学生学习方式的心有余而支撑力不足。

(三)调查分析

我们看到今天的课堂教学方式和学生的学习方式并没有明显的改观。学生的学习大多数还是教师主导下的传授式教学方式，近十年的课程改革没有从根本上改变学生的学习方式，大多数课堂还是老师讲，学生听的状态，即便是有学生的自主探究、合作学习，也是学习任务简单、探究、合作的时间不足，缺乏探究的环境和合作的机会。

我从实践层面的调查分析追溯到理论层面的研究，发现:目前研究成果在理论与实践的结合方面并不密切，往往理论分析得很透彻，而到了实施层面受环境限制，缺乏可操作的学习活动组织、学习环境搭建、学习效果评价的有效方法，导致课堂教学中学习方式转变表面化、形式化，学习效果低效。导致了已有的理论研究缺乏实践基础，尤其是对于一些新近出现的学习方式如何在实践中运用难以提出富有实操性的建议，大多就方式谈方式，充分考虑技术要素、明确价值取向的研究相对较少。