语文学习方式转变实践浅尝

语文学习方式转变实践浅尝

广水市应办中心中学　李忠强

实践是通向真理的惟一途径，学习中的真理就是学会学习、学会求知、学会健体、学会审美，这样才能培养学生的个性。传统的语文学习方式，以接受性学习为主，在很大程度上禁锢了学生思维，扼杀了学生个性。而现代课程改革则积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，让课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放。所谓自主式学习，就是学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，实现学生的自主性发展；所谓合作式学习，就是学生通过有组织的群体学习活动共同完成特定的教学任务，在互动的基础上实现共同发展；所谓探究性学习，就是学生以研究的状态出现借助教师的科学指导，运用已有的知识，自已去认识未知世界，去发现和获取知识。

那么，怎样才能由接受性学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式呢？

首先，教师应更新教育理念。长期以来，教育者“传道、授业、解惑”有统一的教材，统一的教参，统一的考试，统一的标准答案。在教育的大统一背景下，教师按照预先设计好的教学内容，不厌其烦地分析串讲。教师与学生之间不能平等地交流意见，不能在平等的条件下探讨科学知识、人生价值取向。既然“创新”是现代教育改革的强音，那么，教师应有创新精神，要敢于向传统挑战，摒弃陈腐的教育观念。

现代的语文教学是让学生自己去寻找语言本身所固有的规律。把表达、交际放在重要位置，张扬学生个性，发展学生思维，培养学生的创新精神和实践能力，以便将来更好地适应生活和社会的需要。所以教师必须由以知识传授为中心向以学生发展为中心转变，由统一规格教育向差异性教育转变，由重视结果教学向重视过程教育转变，由专制向民主转变，由模式化向个性化转变，由单向信息向综合、多向信息转变。教师应用自己的思想、教法打破“循规蹈矩”的教材处理，用自己的理解、创造代替“教参”的传声筒作用，最大限度地启发学生思想，多角度地促使学生思想感悟。要彻底打破“一本书”、“一言堂”、“一个标准答案”的教学模式。

其次，要培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”在语文的教学过程中，教师要把培养学生的兴趣放在首位，教师不仅以自己渊博的知识、崇高的人格魅力感化、吸引学生，更要抓住课文本身去激发学生兴趣，让他们自主地学习。例如，在教《皇帝的新装》这一课时，使学生转变角色，首先以“我”是皇帝或骗子来讲述故事情节，然后让学生编写课本剧，让班上一些同学进行表演，变教师讲学生听的“讲堂”为以学生活动为主的开放型“学堂”，从而激发了学生学习的兴趣，激活了思维，培养了学生的综合能力。

教师还可以利用课堂教学的时间，抓住课本中的一些知识细节，拓宽知识面，给学生介绍古今中外的一些名著、美文中的精彩片断，让学生去欣赏那些优秀的文学作品。例如，我在教《荔枝蜜》一文时，首先让同学们去搜集关于写荔枝的一些诗词、美文，特别要求学生去阅读、欣赏杜牧的《过华清宫绝句（之一）》，从而激起了学生课外阅读的热情。

第三，要创设一个宽松、愉悦的环境氛围。英国哲学家约翰密尔曾说：“天才只能在自由的空气里才能自由自在呼吸。”因此，作为现代的语文教学，不仅要给一个和谐、安全、自由的外部环境，更要给学生一个自由自在的思维空间。我在教《Ⅰ之侨献琴》这篇文章时，就设置了这样一道辩论题：“在当今社会，好的产品真的不需要包装吗？”首先，让学生分组自由讨论，讲明观点，说出理由，然后学生组与组之间进行了激烈辩论。同学们张开想像的翅膀，联系生活实际现象，踊跃地发表自己的看法，从而既吸收了古代文化的营养，又倾注了现代社会思维。

第四，尊重个性化学习，讲究团结协作精神。现代的语文教学，既要立足全体，更要尊重个性。要让学生的个性得到张扬，教师必须要有正确的引导，要给学生一个自由环境，还学生一个质疑空间。我教《小桔灯》时，学生质疑：“我们八九岁上学、放学还要家长送接，小姑娘八九岁就承担家庭生活重担，环境使她这样坚强，值得钦佩，可以理解。但她划一个圆圈，说了那些含义深刻的话是否不大可能，与小姑娘年龄不相符。”学生敢于质疑，我给予了充分的肯定与鼓励，权威的东西也是可以讨论的。对于学生标新立异的看法，甚至提的问题是幼稚和错的，老师也应尽量包容，有助于其个性成长。

学习语文，既要有独立学习的能力，更要有团结协作的精神。教师有责任和义务把学生引向合作中去，让学生通过合作去解决学习中遇到的难题，取他人之长，补自己之短。我在教《我的信念》这一课时，就提出这样的问题让学生分组讨论：①“人生价值在于奉献”；②“人生的价值在于索取”。首先每一个小组选取一个论题，搜集资料。互相结合，形成共识，然后各小组推选一个学生，全班进行交流。其实，这也是培养学生与人相处、尊重他人的良好品行的重要途径。