发现式和经历式学习

基于大脑的课题中另一个方面是发现式学习，或者通过经历学习。学生在经历了某件事之后，并把这种经历加入自己的知识库或者图示中时，他们才能学得最好。科学和社会研究就为这类学习提供了很好的机会，例如，许多大城市和农村都有名胜古迹或者是展示不同时代的生活，这些都可以让历史栩栩如生。

让你的学生自己去寻找和经历不同的知识，如果你觉得这样老师就轻松了，那你就错了。从一个旁观者的角度来看，老师好像什么都不用做。但是，学生在寻找正确答案时需要指导和鼓励，一些学生还需要老师鼓励来完成更多的任务。和大众的观点不同的是，教师的任务不仅仅是传播知识，还要指导学生，教会他们如何自己获取知识。下面我们介绍一些方法。

专家意见

这和前面提到的拼图活动有点类似，把学生分成四到五人的小组，让每个组负责一单元或者一章中不同的部分，告诉他们，他们要在固定的时间里成为这部分的专家。他们需要阅读这部分，进行讨论，还要准备教班里的其他同学。

鼓励他们向你或其他同学问问题，然后通过考试或者其他测试方法考验大家对其他同学所展示的信息的掌握。你会惊奇地发现，学生们知道自己要教其他同学时都非常积极地阅读和思考。

独立思考

让你的学生在与你教的本章内容有关的概念、人物或者话题中任选一个自己研究。给他们创建一个完成表，这样他们能按照这个表进行论文写作、做幻灯片以及展示给其他同学。同样，对于展示的内容进行测试，考验大家对信息的掌握。

发 现

给同学们一个问题让他们讨论，帮助他们通过问题和讨论发现信息。例如，教师可以对学生说：“我想知道为什么华盛顿被选为第一届总统。”然后指导他们通过讨论来找到答案。这个可以激发学生问问题的技能，帮助他们进行研究。

利用物体来进行“我想知道……”这样的问题。例如，把一个物体传给学生，说：“我想知道这个东西是做什么用的。”鼓励学生根据物体想出其他问题。

当学生问到某一个话题或者问为什么时，让他们利用互联网自己寻找答案，然后可以和班里的其他同学共享信息。

另一个方法是，带学生们出去，进行一次探险，就周围的环境来问“我想知道……”的问题。这些问题不必拘泥于自然或者环境。也可以问，“附近有施工吗”、“我想知道他们为什么这样做”等等，这个可以激发学生进行进一步研究的兴趣。提到建筑的问题，学生们可能会去了解更多关于数学和科学的知识。

实 验

不要纯粹地只讨论一个问题或概念，也可以试试做实验。如果你在讨论埃及和尼罗河，试试做一下实验，展示埃及人是如何在农业中利用洪水的。如果讨论空间探险，用气球来做实验可以展示火箭是如何运作的。如果谈论植物，让学生们自己设计和种植一个花园吧。

儿童故事

让学生阅读教科书中的一章，然后改编成儿童故事。故事应该是第三人称（例如恺撒关于罗马陨落的故事），而且应该包含本章中所有的信息点。让学生分享他们改编的故事，甚至可以拿给低年级的学生看。

儿童故事也是引入一个新的单元以及将文学和所学内容联系起来的好办法。各个年龄段的人都喜欢听儿童故事，而其中，初中和高中的学生很喜欢通过有趣的活动来重温他们的过去。虽然活动看起来有些幼稚，但是我们却可以吸引学生的注意力，让单调的课堂活跃起来。

有无数的儿童书籍可以运用到各个领域，如果不确定自己要找哪方面的，可以在网上书店中输入话题关键词搜索。