体验式学习和模拟

我们将使实习教师置身于一种社会和道德的学习班集体中，而这种班集体正是我们教导他们所创建的。

创建班集体　我们将学生分成小组，让他们参与到班集体和关系的构建中，并共同决定如何运行班级。当出现问题时，他们需要决定如何解决问题。通过这些亲身体验，他们会学到一些和自己的学生进行类似的学习体验的方法。从第一天开始，我就让我们的学生参与建立关系、构建班集体和建立信任的活动。通过这些活动，他们会思考这些活动如何培养一种归属感和构建一个促进学习的班集体。以下是学生们对课程进行思考之后的评论，都表明了这些体验对他们起了一定的作用。

教学法课程——使大家有机会构建和体验我们一直谈论的班集体。我喜欢亲身体验道德教育的方式，而非只是听一个讲座（学生，两学期课程）。

我真的喜欢成为班集体的一部分的这种感觉。这种体验，能够帮助我在自己的班级里进行这些实践（学生，两学期课程）。

提供自主性体验　虽然我们的课程跟所有教师培训课程一样，列举了一系列学生必须掌握的必备能力，但是，我们让他们自主地选择如何完成课堂作业，并进行一次自主性体验。在这一体验中，学生可以自愿地组织一次交流，与同伴一起思考正在处理的事件和问题。

合作性学习活动　我们希望我们的学生能够学会开展合作性学习课程。其中，这些课程需要把社会能力、道德能力和学习能力的教育相结合。同时，我们还希望他们能够学会如何使他们的学生思考学习。因此，我们会定期地让他们参与小组活动，并进行思考。同时，我们也会强调学业学习、社会学习和道德学习。

在教育基础和教学法课程以及教学实习的监督过程中，我们不仅会运用以上所描述的教学技巧，还定期地要求学生思考他们在班级里体验这些方法的事例。我们一直向他们传达这样的一个信息：对我们课程进行体验的过程，是课程内容的一大部分。这样持续的模拟和思考，可以加深学生对这些教学技巧的理解，让他们在自己的班级里也采用这些技巧。

我喜欢你对我们使用这些技巧，因为你也一直建议我们把它们用在我们的学生身上。严格意义上来讲，这表明了你们传达的信息的真实性以及你们对这些方法的坚定信念。那对我来说，极为重要（学生，两学期课程）。