【摘要】：和谐的课堂出现了不协调的“噪音”。一直为这事耿耿于怀。让我没想到的是:一次偶然的错误却被学生当作表扬的材料。行文之中流露出对我们的崇敬和赞美。其一，我没有关闭手机走进教室，这种行为本身就是一种错误，手机铃声本身就已经干扰了正常的教学，我关闭手机是对错误的一种弥补。教师的言行举止是学生的教科书，时髦的说法是教师是一种重要的教育资源。一种本就应该自觉自律的行为，怎么能接受表扬呢?
一次被表扬的错误
课堂上，我和学生们正在热烈地讨论着问题。突然，手机响了……
和谐的课堂出现了不协调的“噪音”。我很尴尬，不好意思地望了望同学们，随手将手机关了。一直为这事耿耿于怀。
让我没想到的是:一次偶然的错误却被学生当作表扬的材料。有位学生写了篇《老师与手机》的作文，把我和另外一个老师作为正面的典型，说我们上课的时候从不接电话，还特别强调了那次我果断掐断手机的事，作为对比，他将小学时候一位上课常接电话的老师作了一番描写。行文之中流露出对我们的崇敬和赞美。
这份表扬，我一直感到受之有愧。
其一，我没有关闭手机走进教室，这种行为本身就是一种错误，手机铃声本身就已经干扰了正常的教学，我关闭手机是对错误的一种弥补。我应该向学生表示歉意，怎能接受表扬?
其二，教育无小事，事事是教育。教师的言行举止是学生的教科书，时髦的说法是教师是一种重要的教育资源。如果这种资源的本身存在问题，就不能对学生起到示范作用。因此，教师上课不用手机应该是一种自觉自律的行为，而不仅是遵守制度的问题。一种本就应该自觉自律的行为，怎么能接受表扬呢?
其三，这种表扬建立在“更多的应该被批评”的基础之上，试想，如果没有老师在课堂上接打电话，如果在学生的心里先前没有留下不好的印象……学生会因此而表扬我们——甚至表扬的也是一种错误吗?
那么，学生为什么要表扬我们呢?这背后所蕴涵的信息就值得我们思考了。
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