表扬的神奇魔力

表扬常常能够给人带来积极的情绪，如使人精神振奋、内心愉悦、自豪、感受到爱的流动、对明天充满希望等。教师对学生的表扬同样能带给学生这些积极的情绪，这些情绪会使学生在学习中焕发出青春的活力、进取的光芒，让学生在困难面前坚实笃定、英勇顽强。

著名的皮格马利翁效应（罗森塔尔效应）证明了期望和赞美所带来的奇迹，日常生活中这种现象也屡见不鲜。

例如：

一位著名的心理医生，在超市购物时发现一位卖副食的小姐总是摆出一副冷冰冰的面孔。这位热心的心理学家决定悄悄帮助她克服对人爱理不理的毛病。于是，他记下了她胸卡上的姓名，回去后按照她胸卡上的姓名，写了一份措辞热情洋溢的感谢信寄给她。信中写道：“我是一位退休的医务工作者，每次来到超市，看到你的笑容，我就觉得自己的病减轻了许多。愿你的微笑能为每一位顾客带来欢乐。”这位小姐自从接到表扬信后，受到一种心理暗示，服务态度大变样，不但克服了对顾客爱理不理的毛病，而且见人不笑不开口。年终，心理医生来调查时，发现这位小姐的照片贴在超市的“光荣榜”上。

一个美院学生穷困潦倒地结束“北漂”，回到了家乡。他的高中同学看见了他准备要烧掉的画，大加赞赏，说拿出去卖卖看，卖不出去再烧不迟。结果，这些画真的就被卖掉了。高中同学说还有人买他的画，让他多画点儿，再试着卖。他就又画了一些，居然又卖掉了。虽然钱不多，但买颜料、画具和吃饭的钱还够。就这样，他画，同学卖……多年后，他的一幅画在国际比赛中拿了大奖，一举成名。当他去感谢高中同学时，同学带他来到了自己家的仓房里，在那里堆着他多年来所有卖出的画作。

表扬可以改变人的行为，还可以点燃人的希望，给人前进的动力。莎士比亚说过：“你希望别人有某种优点，你就赞美那人拥有你希望他拥有的优点。”如果教师对待学生时，按照学生已经是教师希望的样子那样对待他们，那么学生就真的会长成教师希望的那样。注意力就像阳光，教师注意什么，什么就会生长；教师忽略什么，什么就会枯萎。改变教师对学生的看法，会带来学生行为的改变。借助表扬的魔力，教师不仅可以塑造学生的行为，还可激发学生的积极性和创造性，增添学生克服困难、战胜困难的勇气，化解学生心中的积怨，有助于师生间建立良好的关系。

例如，早上升旗时，杜老师对袁老师说小哲真不错。原来，杜老师扛着摄像仪器往前走时，别的孩子都问老师好，只有小哲走过来问需不需要帮忙。

教师：小哲，计算机老师跟我说你帮助她拿摄像器材啦！

小哲：老师手里拿了那么多的东西，谁看见了都会帮她的。

教师：有爱心的孩子才会想到帮她呢！

小哲：我喜欢帮助人的感觉。

教师：我还听说上次你捡了二十块钱，交还给失主了。

小哲：嗯……

真诚地表扬学生的努力，久而久之会带来学生行为的改变，短期内也会看到学生灿烂的笑脸。正如欣赏一滴水的精致，你会看到整个蓝天；赞美一盆花的芬芳，你会拥有一季的绚烂；惊叹一眼清泉的灵动，它会送给你满口的甘甜……世间万物，没有不喜欢被表扬的；芸芸众生，没有不喜欢被肯定的。

然而就像批评一样，表扬也是把双刃剑，用不好同样会伤害学生，扼杀天才。吉诺特博士也曾说过：“称赞，就像青霉素一样，绝不能随意用药。使用强效药有一定的标准，需要谨慎小心，标准包括时间和剂量，需要谨慎小心是因为可能会引起过敏反应。”^[1]表扬可能是天才的摇篮，也可能是天才的坟墓。究竟什么样的表扬是恰当的，什么样的表扬要不得，教师又该如何表扬学生呢？带着这些问题我们一起进入接下来的讨论。