校园安全教育方法之探究

校园安全教育方法之探究

王汉清

做好学校安全工作，关系到广大师生的生命安全，关系到社会的和谐稳定，关系到广大人民群众的根本利益。那么，作为一个学校的管理者，是不是只要增强安全工作的责任感、紧迫感，把上级的各项安全措施落实到位就行了呢?笔者认为不是。这些只是宏观上的管理，还需要微观上的管理，最重要的是掌握一套行之有效的安全教育方法。

从哲学意义上讲，安全教育是一种有目的、有计划的社会活动过程。在这一过程中，安全教育的施行，可以看成是一个外力，受教育的个体是否会发生行为的改变，要看这个外力，并经过自我消化和吸收，产生一个内在的驱动力，这一驱动力会促使个体的思想意识、心理素质、情绪态度以及行为方式发生改变。所以，安全教育是一个外在的作用过程。安全教育的作用如何，取决于安全教育的方法和安全育人的形式。我们应该针对受教育者(广大师生，尤其是学生)的不同层次，采用不同的教育方法和教育形式。

一、理性灌输法

由施教者将教学内容以课堂讲授的方式向受教育者传授，这是一种广泛采用的教育方法。其主要目的是从理性的角度，向受教育者传授安全理论知识;引导师生理解国家的安全方针政策、法律法规和学校安全的规章制度以及安全目标;掌握预防、改善和控制危险的手段和方法。通过理性灌输来强化安全意识，使广大师生知道怎样去做。这种教育方法的优点是教学内容具有系统性、理论性，能一次对多人进行教育，并且能降低教育成本。其缺点是理论性过强，会让人感到枯燥乏味。因此，采用这种教育方法时，应注意语言的生动性，并尽量将理论与实际案例、感性知识相结合，在形式上多采用幻灯、录像、多媒体等视听相结合的教学手段。

二、情感启迪法

“情、理、法”架构被称为中国式管理，它是建立在中国文化的性善论根基上的管理模式。尽管“情”排第一，但“情、理、法”中却是以“理”为中心。以情感人，是要用情来讲理，讲情要讲到合理的地步，同样，讲法也要讲到合理的程度，这才是“情、理、法”的真正意义。在安全教育中，也必须注意“情”，管理者要以实际行动关心和爱护师生，要让师生感受到你是发自内心的、诚心诚意的关心。情感启迪法的目的，是要让受教育者从内心深处受到教育。其方式可以是个别谈心、交心，工作中善意的提醒，以充分的依据来证实他的所作所为之不妥，以及采用外围方式，利用家长、朋友、班干部、班级中的小团体等。所谓“精诚所至，金石为开”，用情论理，安全教育才能收到较好的效果。

三、活动熏陶法

寓教育于活动之中，受教育于熏陶之时。这一类教学方法集知识性、趣味性、教育性为一体，其形式丰富多彩，以下总结三种方式供大家参考。

1．活动类。寓教育于各种活动之中，如:在师生中开展“校园安全监督岗”活动、“危险预知训练”活动以及“安全月”、“安全周”活动等。

2．表演类。组织开展安全文艺汇演，“安全在我心中”演讲会，安全教育故事会，讲述发生在自己身边或从电视、报刊、杂志中获知的安全知识等。

3．竞赛类。组织开展关乎师生的安全知识竞赛、安全排查、安全举报、校园安全征文等活动。

四、情景模拟法

通过设置情景，让受教育者获得身临其境的感受。其形式可以是采用事故预想、事故预案演习、预防救护演习，建立类似于真实情景的局部环境，让受教育者进入环境之中或在模拟操作和判断中，获得经验和感受。

五、言传身教法

孔子曰:其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。优秀领导者自身的素质修养、人格魅力和行为方式，会自觉或不自觉地成为师生效仿的楷模，给师生带来信心和力量。树立榜样，实际上是树立了目标、指明了方向，让师生明白领导的态度和要求。

六、氛围感染法

安全教育还应体现和渗透于学校的整个管理过程之中。文明、整洁和有序的校园环境，醒目的安全警示标志，让人看了心存暖意的宣传标语，严格的规章制度和雷厉风行的管理作风在向广大师生传递一种向上的校园文化、一种责任感、一种使命感等信息的同时，也起到了暗示和约束作用。受教育者受到良好环境和氛围的感染，会自愿地使自己与周围环境保持一致，产生与周围环境相符合的情绪和行为。因此，应尽量营造良好的校园环境和工作氛围，使他们自愿地改变自己，以适应良好的工作环境和学习氛围。

七、期望激励法

在管理活动中，管理者对下属的期望微妙地影响着师生的工作情绪和学习成绩。当他们感受到上级对他们有正面期望时，往往会努力地主动去实现这种期待，做上级期望的事情，有着积极的行为表现和更好的工作业绩。在整个安全管理过程中，管理者应充分利用角色期待所产生的效应，正面激励师生的安全行为，弱化其不安全的行为。

八、自我教育法

安全教育的目的，是希望通过教育，使师生的安全意识得到提升，产生“要我安全—我要安全—我会安全”的转变。由安全教育的客体转变为安全教育的主体，使外在施压式的学习过程变为一种内在需求的索取过程。

安全教育的方法多种多样，安全教育的形式千变万化。现实中，应根据人的性格、气质、身体素质、年龄、文化素养的不同而使用不同的安全教育方式和方法。但不论采用何种方式，其关键在于激发受教育者的内在需求，引起思想的共鸣，这样外因才能通过内因的响应起作用，安全教育效果才能持久有效。

作者:勉县同沟寺镇初级中学党支部书记，中教一级职称