通用技术学科教学中如何调动学生的自主性

宁夏育才中学　杜红艳

普通高中阶段通用技术课程是以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，是一门全新的课程，它不同于其他课程，是以技术教学为主的一门课程。要求教师要以基础的、宽泛的与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，通过技术教学活动，提高学生的技术素养，培养学生的创新精神和实践能力。

普通高中通用技术课程共包括必修《技术与设计1》《技术与设计2》，选修内容有《简易机器人制作》《现代农业技术》《汽车驾驶与保养》《建筑及其设计》《服装及其设计》《电子控制技术》《家政与生活技术》。单从课本名称就能看出内容涉及之广，这就要求通用技术老师是个多面手。但在实际的教学实践中，由于各种因素，通用技术教师来自各个学科，并且学生压根就认为这门学科就是“玩耍课”。那么，究竟如何让学生对这门课真正产生兴趣，使他们从“要我学”转变为“我要学”，真正的发挥学生学习的自主性，并取得良好的教学效果就成了一个迫在眉睫的问题。在近几年的实际教学中，笔者总结了以下四点建议与大家交流。

一、加强自身修养，提高对学生的影响力

亲其师，才能信其道。作为一名通用技术学科教师，应该要足够的重视自己所带的课程，认真学习课标，准确把握技术教育理念，在教学中立足于全体学生的发展，着力提高自身的技术素养。通用技术涉及了很多知识，这就要求老师必须在平时花大量的时间通过各种渠道丰富自己，拓宽视野，“给学生一杯水，老师就得有一桶水”，丰富的知识和较强的动手操作能力一定能为课堂增色不少。除此之外，对于教材的把握和灵活运用教材也是非常重要的。比如苏教版教材《技术试验及其方法》这节内容，教材的内容是按照技术试验的定义—技术试验的作用—技术试验的常见方法—技术试验在设计中的作用这样的步骤来安排的。其中有一个案例分析第37页《阿什塔比拉河桥的垮塌》，教材把这个案例放在技术试验的定义中。但是从这个材料中，学生能够提炼到的信息更多的是技术试验在设计中的作用，也就是能够将设计的风险和失误降到最低，所以在教学中，我就将这个案例放到了最后让学生来阅读，总结提炼技术试验的作用以外，学生还能够通过这个案例对该节课的内容起到一个小结的作用。这样的课堂实施比按部就班的实施效果更好一些。

二、加强教法研究，注重培养学习兴趣

通用技术学科以培养学生的创新精神和实践能力、提高学生的技术素养为核心目标，倡导自主学习、合作学习、探究学习。通用技术教师要认真研究各种学科常规教法，理解探究学习、合作学习、自主学习的精神内涵，提高教学设计的有效性。同时，通用技术是一门崭新的课程，具有独特的课程特点，因此教师要在教学实践中，根据通用技术学科特点研究最适合通用技术学科教学的方法，提高教学质量。特别是如何培养学生的自主性，如何激发学生自主学习的愿望，更是通用技术教师需要重点研究的内容。笔者认为，在通用技术教学中，教师至少要做到以下三点。

（一）要让学生在课堂上敢说

敢说指的就是学生能够大胆的表述自己不同的观点。2006年我刚上班的时候，遇到过这么两节课，第一节是在上技术的两面性的时候，我准备了电池、克隆技术等几个例子，让各个小组进行讨论，然后进行评比看哪个小组举的例子全面，学生的积极性大大提高。同时又列举了核能——既能给人类带来巨大的能量，但一旦泄露危害也很大；塑料袋——给人们的生活带来很大的便利，但造成了“白色污染”环境污染等许多例子。貌似这样学生对于技术两面性的了解很深入了，但是接下来出现了这样的问题，我接着问大家“既然技术有两面性，那么我们怎么要看待技术呢？”当然理想中的回答就是“扬长避短，看到有利的一面等”。这个时候有一个不和谐的声音出现了“让技术不要发展”。同样的例子还出现在讲解设计的概念中，我让学生用设计组词，学生自然提到了服装设计，我就顺着学生的意思继续下去，在设计服装的过程当中，设计师会考虑自己要去设计一个长裤、中裤还是短裤，就在我沉浸在和学生一问一答的顺畅思路中的时候，又有同学悄悄地说了句“为什么不设计内裤呢？”听到这里，大家哄堂大笑。这对于当时在课堂上的我来说第一反应，就是学生说的不对，我批评了这几个学生。但是后来我发现，批评过的学生上课的时候就不怎么说话了，很简单的问题，也都不发表自己的意见。其实回头看看这两例，“当然内裤的设计也是设计师同样面对的问题”老师的一句玩笑话，或者因势利导，顺着学生的心思告诉他们“既然要让技术不要发展，那不发展的肯定是那些对人类造成不利影响的技术”，这样就能够及时引导学生把注意力和思维聚焦在教学的中心问题上。其实有时教学过程中遇到这些意外的情况，才能更加激发学生的那种探究欲望，达到平时教学达不到的效果。所以一定要让学生有机会说出不同的观点。

（二）要让学生在课堂上勇于“体验”

也就是说要让学生从生活中发现实例，享受通用技术课堂。众所周知，如果老师照本宣科，就书论书时学生往往积极性不高；而每当老师能够指着身边的任何一样东西讲解的时候，学生都会很感兴趣。这就要求我们在授课选择案例的时候，要尽量靠近学生的生活，让学生真正体会到“从书本的学习走向生活的学习”。比如在学习苏教版《技术与设计1》中“设计中的人机关系”这节内容的时候，第31页马上行动中，图片很直观地展示了人坐在椅子上的各种情况，学生一看也很明了，但是未必会有特别深刻的印象。所以我在展示图片的同时，还让上课班级选出个子最高、最矮和中间个子的三位同学上讲台，坐在自己的椅子上进行了现场的“模特展示”，学生的局促和羞赧，以及下面观察学生的各种讨论，课堂气氛异常活跃。这样一来，学生对于人际关系要实现的几个目标就更加的深刻了。不但如此，我还让学生自己动手摸一摸自己的板凳、自己的课桌边缘，问学生“为什么会很圆滑，而不是非常锐利的尖角呢？”学生自然回答“能够更安全”，还有同学也会调侃“让XXX玩耍的时候不会磕伤”。很轻松的环境下，学生就会理解人机关系的概念和人机关系所要实现的目标，并通过自己的观察列举出很多人机关系在实际生活中的运用实例。通用技术老师应有意识地加强“生活教育”的思想，加强课程内容与学生生活的联系，指导学生充分运用双手和大脑，在真实的生活环境中体验，动手摸一摸，用眼看一看，用脑想一想，在实践中求知，认识生活，认识技术。

（三）要让学生敢做

敢做，言下之意，就是鼓励学生能就地取材，运用自己所学的知识，大胆的做出自己的作品。实际制作需要材料，材料从哪里来呢？这是很多同学在动手实践课上面临的问题。在第一次实践课上，当我告诉学生老师不提供材料，各人制作所需材料自己准备、只提供部分工具和设备时，许多学生的惊讶与失望之情一目了然。学生已然习惯了实验课上什么都有的条件，我也有我的想法。不由老师统一提供材料，学生肯定会就自己手边的材料进行利用，避免了千篇一律的原材料，为学生的个性创作创造了机会。但是，我为自己的自信付出了相当大的代价，几乎很多学生第二节上课的时候没有作品，原因只有一个“等、靠”。鉴于此，我把学生分成了小组，四人一组，分组比赛。每个小组都要展示自己的成果。这样一来，学生没有办法了，好胜心驱使着每组人员都不想让自己落后，无论是只有矿泉水瓶子、还是只有从学校院子里捡来的树枝，只要学生做了，我都让他们展示，每组的学生基本上作品不同，而且各有特色，并不因为原材料的好坏而去评价作品的好坏。相反很多同学就用很简陋的树枝叶做出了非常漂亮的模型。通过这次教学后，以后的动手实践课，学生就不会畏首畏尾，瞻前怕后了。

三、充分利用学生原有知识，促进学生自主学习

信息技术是通用技术教学的重要工具之一。把信息技术引入通用技术学科教学中，这是一种先进的教学思想和方法。在义务教育阶段，学生已经学习到了很多的信息技术基础知识，在高中通用技术学科教学中，教师可充分利用学生原有的信息技术知识，指导学生自主学习。

（一）利用网络，直接学习

对于通用技术课本上的综合实践以及社会调查，学生就能够直接去通过因特网了解和搜集有关知识与素材，这样不但可以培养学生获取信息、分析信息的能力，还可以培养学生的技术素养及信息加工能力和思维的表达能力。例如让学生上网搜索“查阅并整理有关20世纪重大发明的资料”，然后填写“调查与记录”表，评选出全班公认的20世纪十大重大发明。学生可以在网上自由遨游，搜索资料，从而获取有关知识。这种方式远比老师展示要吸引学生的眼球。

（二）信息技术还可以作为表达的工具

通用技术的练习及综合活动、研究性报告等都可以通过信息技术有关的形式表达出来。例如，在讲解《发现问题的途径与方法》之收集和分析信息时，不管收集什么样的信息，大多数同学都是将调查统计的数据，采用图表的形式呈现出来。这样学生通过计算机既有知识的运用，能够更直观的发现问题，变乏味的被动学习为轻松愉快的参与讨论、看图说话。

除了信息技术学科以外，《设计图样的绘制》中，学生绘制草图、三视图，要初步显示自己的设计样式，就不可避免地要运用到一些绘图知识，在《方案的构思》《方案的呈现》中，要设计制作一个小板凳学生不可避免的也会涉及材料的选取、结构以及连接方式等。对于高中学生而言，知识体系已经不局限于某一学科，而是多学科的综合了，如果能够充分利用学生已有的学科知识，让学生展示自己，在教学过程中就能起到事半功倍的效果。

四、充分发挥评价的激励作用，调动学生的学习兴趣

教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。课堂上，一个肯定的眼神、一个微笑的表情、一句鼓励的话语，都能让学生瞬间兴趣大涨。在教学环节中对学生的启发引导、点拨指导、解疑辅导能让学生很快弥补自己的不足；时不时地师生评价、生生评价、自我评价，我们没有用条条框框将这些东西展示出来，但是这样的渗透在教学过程中的评价，不但让老师能积极发现教学过程中的问题，更能激发学生求知改进的欲望，在实际教学中的作用是显而易见的。

对于学生作品的评价、实践活动的评价也是通用技术学科教学评价的重要内容。在学生设计制作便携式小板凳的时候，我就设计了如下的评价表格，以激励学生进一步的自主开展活动。

便携式小板凳评价表

著名科学家爱因斯坦曾说过：“我认为对一切来说，只有热爱才是最好的老师”，人是有情感动物，钟情于某个事物，就会有强烈的内驱力，就会积极主动的去实践，去探索。无论是教师还是学生，只有热爱这门课程，才能更好地教授和学习这门课程。愿每个通用技术教师都能用自己对通用技术学科的热爱，影响和引导学生自主学习通用技术。