通用技术学科教具的开发与利用

宁夏长庆高级中学　卓文贤

普通高中通用技术课程自2004年进入高中课堂以来，先后经历了由最初四个省市的试点到分期分批逐步推广到全国的过程。期间也让我们教师经历了从对技术课程的一无所知到有所了解，从边学边教到开始追求教学效果和教学质量的初级发展阶段。随着新课程改革的进一步深入推进，现在已经到了要深入了解通用技术课程理念和如何逐步提高课堂教学质量的新阶段。

普通高中通用技术课程是以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程。其中教学仪器、设备及专用试验室等则是教学活动的重要媒介。通用技术教学中所用的基本仪器、设备、材料和工具等，参与了构建学生新知识与新技能的教学活动，对学生经历技术活动的基本过程、了解技术设计的基本方法，以及对培养学生的学习兴趣、创新精神和创造能力，都有着不可低估的价值与作用。如何合理利用这些教学仪器和教学设备使其在教学中充分发挥出应有的功能和教育价值，就成为通用技术教师必须认真考虑的问题。这就要求教师要能根据不同模块不同教学内容对教学仪器设备的需求情况，从实际出发来解决通用技术仪器设备不足、不配套等方面的问题，以推动课程教学目标的达成。本文就笔者在通用技术学科教具开发和使用中的一些具体教学经验与大家交流。

一、教具在通用技术课堂教学中的作用

普通高中通用技术学科以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，立足于“做中学”和“学中做”，强调学生的全员参与和全程参与。让每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。教具的开发与使用可以有效提高教学质量，培养学生的创造意识和综合设计技能。

“会使用教具的教师才是合格的教师”。反过来，教师在使用教具的过程中也会发现教具的许多不足之处，从而充分利用各种资源或开发出更合适的教具。在通用技术学科教学中，教具是教师教学的好帮手，也是学生学习的助力器。教具的合理使用与开发是教师一项重要的基本功，也是必要的教学技能。它对激发学生学习兴趣，调动学生积极参与学习，促进学生主动进行思考，帮助学生理解设计的过程及原则具有十分重要的作用。教师应恰当地选择教具，并巧妙地运用。通过许许多多教具的演示与试验，可以培养和训练学生的理性思维和分析、综合、归纳、比较、类比等创新思维方法，并运用到生活实践中，切实提高学生的技术素养。概括来说，教具在通用技术学科教学中的作用主要体现在以下几个方面。

（一）可以使抽象的概念、技术思想和方法形象化

学生在学习过程中，要在较短的时间内接受人类的设计成果，为进一步认识和改进设计打好基础。人类的设计成果是以形象思维为主要思维方式，在教学中要想建立概念光靠教师的讲述是不行的，很多看不见摸不着的东西需要教具把它们演示出来。例如，流程、系统控制的工作过程等，很难用语言简单讲述清楚。教师可以借助教具、模型或挂图，引导启发学生顺利地、准确地理解上述技术思想和方法。

（二）有助于启发学生思维

教具的直观性并不仅限于提供感性材料，其重要的目的之一是启发学生积极的思维。充分和典型的感性材料会促使学生顺利地实现正确思维，从而进一步理解事物的本质与规律。

（三）是学生进行技术试验的物质条件

中学生使用学具做试验，与成年人的科学实验不同，往往是因陋就简，在严谨性和准确性方面会有不足。但是，学生通过亲自进行技术试验，会增强感性认识，增加对技术设计方案可行性的理解。所以，在通用技术学科教学中，丰富的教学用具有助于学生技术试验的进行。

（四）有助于增强学生记忆

心理学研究表明，学生手脑并用和多种感官的刺激，会强化大脑的记忆功能。生动而有意义的材料比抽象无意义的材料容易记忆并保持持久。教具的使用，自始至终都能较强地吸引学生的注意力和参与意识，它比单纯看视频和教师讲述板书的记忆延续时间要长得多，有些小试验带来的印象会使学生终生难忘。

（五）有助于引导学生主动实践

教具不单是人工生产的器具，许多生活用品也可以作为教具来使用，这就会促使学生去贴近生活，去联系实际。在教师指导下，学生到户外采集、探究各种容易实现的简单小试验小制作小设计，这样做的效果要比在课堂上把知识、原则直接告诉给学生好得多，能使学生从生活走向技术，从而更热爱生活，喜欢上通用技术课。例如，让学生亲身体验使用手工钢锯、使用台钻进行打孔等金属加工设备的操作，有利于学生主动进行设计实践活动。

二、教具的利用与开发原则

“教无定法”，教学虽然有各种各样的方法，但不应拘泥于一种方法。如何巧妙地利用教具与学具，对通用技术学科教师来讲需要一个逐步学习摸索的过程。一般来说，在教具和学具的使用与开发中教育目标要恰当；应多使用信手可得的材料；尽量选择原理清晰、结构简单明了、能进行鲜明演示的教具；而且教具要做得大一些，增加可视性。总体来说，在教具的利用与开发中教师要遵循以下基本原则。

（一）科学性原则

教具所反映的知识、技术方法一定要符合科学原则及技术规范。哪怕是很浅的启蒙性的知识内容都不应该违反科学道理，这是评价教具的首要标准，自然也是选择教具的首要原则。

（二）教育性原则

教具要符合教育方针、教育思想、课程标准和课程内容的要求，要具有很好的教育意义。一般来说，教具不仅要在知识与技能、过程与方法的培养中要具有很好的教育价值，同时还要考虑教具在培养学生良好的情感态度与价值观方面所具有的教育价值。

（三）安全性原则

教具要保证制作材料的安全和使用时的安全。特别是用电的教具以及大型的操作性设备，一定要具有安全防护设备。教师在选择教具时，首先必须要考虑这件教具的安全性能。

（四）简易性原则

教具应操作方便，便于演示和学生动手试验，应容易显示效果。

（五）启发性原则

教具要有较强的直观性，趣味性，要适合教育对象的年龄特点和智力水平。

（六）经济性原则

要考虑购置和使用教具、学具投入的经费和精力，在同等条件下，要尽量选择那些价格便宜、经济实惠的教具，即教具的选择和使用要注意充分发挥其使用价值。

三、教具的利用与开发策略

（一）开发策略

1.学校配备

通用技术课程必修模块的教学仪器设备除了电脑、投影仪等一些可以与其他课程公用的仪器设备之外，根据通用技术课程自身的内容和教学要求，还需要具有自己特点的一整套教学仪器设备和其他教学资源。如果缺少了这些必备的教学仪器设备，就不可能完成课程目标所规定的基本要求。

例如，在课程标准《技术与设计1》中，要求学生“学会一种材料的1~2种加工方法，能根据设计方案和已有条件选择加工工艺，并能正确、安全地操作”；“能根据设计方案制作一个简单产品的模型或原型”等。如果没有基本的工具和设备，即使有高明的教师和聪明的学生，也无法完成这些目标任务。还有，在《技术与设计1》《技术与设计2》的教学内容中，有大量的技术试验活动，例如纸板承受压力试验、探究结构的重心与稳定性的关系、双色圆珠笔的安装来了解流程中的时序与环节、通过齿轮与齿轮条组合起来产生的控制作用理解控制的含义等，都需要一定的教具和设备才能顺利进行。

根据通用技术课程标准内容要求，笔者认为下表中所列教学仪器和工具设备是完成教学目标所需要的最基本的必须配备的教学用具。

2.自己收集

生活中有许多用品都可以成为通用技术学科教具；物理、化学、生物学科中很多的实验仪器都可以成为通用技术学科教学用具。教师可以根据学校具体情况，自己收集和利用身边的现有资源作为通用技术学科教学用具。笔者经过教学实践，现将其他学科中的实验器材能作为通用技术学科教具的物品整理了出来，供大家参考。

3.自制教具

通用技术学科教师可以根据课程标准和课程内容自制一些简易的具有可操作性的教具。例如，为了让学生更容易了解开环和闭环控制系统的工作过程和方式而自制的“水塔的水位控制系统”教具；用童车作为系统分析教具；用家庭用的台灯以及一些有设计特色的产品作为设计欣赏或设计分析教学的用具等，都具有很好的教学效果。学生特别喜欢教师自制的教具，因为教师自制教具不仅有利于顺利完成教学目标，而且有利于激发学生的学习兴趣。当教师拿着自己制作的小板凳展现在学生面前时，学生的兴奋和想动手设计制作的欲望很容易就被调动起来了。

另外，通用技术教师也可以借助校外工厂的设备或利用他们的大型、精密设备进行必要的加工制作。

（二）利用策略

1.制作通用技术学科教具使用手册

学校通用技术学科教研组应将教师开发出来的实物性教具整理归类，按教材内容有序摆放，并对照教学内容建立目录并附简要使用说明与用途。当老师拿到教具使用手册时，实验室能提供哪些教具及各种教具有什么用途和怎么使用，教师一目了然。将教学用具整理、归类摆放，并制作通用技术学科教具使用手册，有利于教师对照查找、便于课前准备，有助于提高教具的使用率。

2.制作通用技术学科教学用具共享资源

可以将与教具等操作相关的视频、图片以及专门配备的和自主开发的教具等资料收集并分类，建立网络资源链接目录，方便教师有针对性地查找使用。同时，可将教具在教学的各个环节，如导入环节、概念教学、技术思想和方法教学、案例分析教学、马上行动、小试验、设计制作等使用的方法和教学建议以及使用视频作为教学资源，通过网络让大家共享。

四、利用与开发教具时应注意的几个问题

（一）教具的开发要具有选择性

教具的选择要符合课程标准的要求，符合学科特点，突出教学主题，不可喧宾夺主。同时，要根据学生的年龄特点，使教具适合学生的基础知识水平，还要根据学校及当地的实际情况，使教具的选择具有目的性、典型性和鲜明性。

（二）教具的使用要讲究时机

教具的选择可以是新课的导入，也可以是需要突出的重点内容，需要突破的难点。时机要选在学生思维火花闪现之时或是在产生悬念、兴趣、求知渴望之际，此时辅以教具效果最佳。有的教师不注意出示教具的时机，上课前就把教具摆放到讲桌上，允许学生围观、摸动，甚至到教师讲课时教具还在分散学生的注意力，待到真正展示或使用教具时，学生反倒兴趣索然。另外，还要根据教学主题，使教具的使用具有科学性、完整性和灵活性。

（三）注意不要过分依赖教具

有的教师认为出示教具、学具，必然会使学生兴奋，自然会取得好的教学效果，甚至用教具、学具取代讲授，代替教师的主导作用，这样做往往收不到满意的效果。

（四）要熟悉和爱护教具

对于已有的各种配套教具，教师要认真学习使用教具，反复操作，务求真正掌握其使用方法及其功能。平时要保持教具处于完好状态，要注重试验后的整理和清理，要注重做好使用记录，为后续的改进或开发提供有用的信息和帮助。