【摘要】：因此，幼儿园在制定生活制度时，既要促进儿童的身心发展，又要考虑到家长工作时间的实际情况，适当提前或推迟儿童入园和离园的时间，解除家长的后顾之忧。这些特点揭示着学前儿童大脑皮质活动的规律性，幼儿园一日生活制度的制定必须遵循这些特点。
1．依据不同年龄学前儿童的生理心理特点
学前儿童高级神经活动的特点是兴奋过程和抑制过程的不平衡。年龄越小的儿童，兴奋过程越占优势，同一类型的活动持续时间越短，活动量越小，易疲劳、户外活动、休息和睡眠时间越长。所以安排儿童一日生活时要考虑不同年龄儿童的生理和心理需要，合理分配一日时间(表5－1)。
表5－11～6岁儿童一日生活活动时间分配表
2．依据地区差异和季节的变化
幼儿园在制定生活制度时，应根据地区特点和季节变化而进行相应调整，如秋、冬季昼短夜长，早晚气温低，可推迟儿童入园时间，相应缩短午睡时间，寄宿制儿童早晨起床可以迟一些，晚上上床时间提前30min～1h，这样可利用气候较暖、阳光充足的时间进行户外活动。春、夏季早晚凉爽，中午气温较，可安排儿童早晨提早起床，午睡时间可延长1h时左右，晚上上床时间可推迟30min～1h，进餐时间、离园时间及其他活动时间也进行相应调整。因此幼儿园一般需要分别制定冬季和夏季一日生活制度，生活制度一旦安排好，就要持之以恒地遵守，勿随意变更，以便让儿童形成良好的生活习惯。
3．依据家长的实际需要
为家长服务是幼儿园的社会功能。因此，幼儿园在制定生活制度时，既要促进儿童的身心发展，又要考虑到家长工作时间的实际情况，适当提前或推迟儿童入园和离园的时间，解除家长的后顾之忧。
4．依据大脑皮质的功能活动特点
学前儿童大脑皮质进行活动时，具有优势原则、始动调节、镶嵌式活动、动力定型和保护性抑制等特点(详见第二章)。这些特点揭示着学前儿童大脑皮质活动的规律性，幼儿园一日生活制度的制定必须遵循这些特点。
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