【摘要】：建立评价学生全面发展的指标体系。不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。评价指标体系包括学生的学科学习目标和一般性发展目标。强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。
(一)学生评价的改革重点
(1)建立评价学生全面发展的指标体系。不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。评价指标体系包括学生的学科学习目标和一般性发展目标。
(2)关注过程性评价。关注过程性评价，及时发现学生发展中的需要。
(3)考试只是学生评价的一种方式。
(二)教师评价的改革重点
(1)打破“唯学生学业成绩论教师工作业绩”的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。
建立促进教师不断提高的评价指标体系是发展性教师评价制度的基础。
(2)强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度
(3)打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。
(三)课程实施评价的改革重点
(1)建立促进课程不断发展的评价体系。
(2)以学校评价为基础，促进新课程的实施与发展。
(四)考试的改革重点
(1)在考试内容方面，应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题。
(2)在考试方式方面，倡导给予多次机会，综合应用多种方法，打破唯纸笔测验的传统做法。
(3)在考试结果处理方面，要求做出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排名。
(4)关于升学考试与招生制度，倡导改变将分数简单相加作为唯一录取标准的做法，应考虑学生综合素质的发展，建议参考其他评价结果(如学校推荐性评语、特长、成长记录袋等)。
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