思想品德课还可以更生动些

8．思想品德课还可以更生动些

有报道说，因为思想品德课不属于升学考试的范畴，深圳一些学校的思想品德课形同虚设，要么是其他科任老师代上，要么被挪作其他课程。市民吴小姐反映，她的孩子现在读小学三年级，上学期只上过一次思想品德课。

思想品德很重要，但笔者想到的是，思想品德和思想品德课之间能不能画等号？恐怕不能，就像倘若我们对品德课也进行试卷考试，一个人的得分高低与品德高低之间并没有必然联系一样。

报道举了一个例子，一个为孩子性格叛逆而苦恼的母亲曾向孩子询问过思想品德课的事情，没想到孩子对此不屑一顾，还嘲笑品德课本的内容落伍。这种心态具有一定的代表性。显然，除了细化评价机制以改变品德课受冷落的现象外，更重要的是我们得对品德课本身进行革新。

一个人思想品德的形成是一种相对复杂的化学反应。缺少某些打动内心的东西，建立在枯燥说教之上的道德观念很容易在外力的冲击下倒塌。而我们目前的思想品德教育，虽然比起以前有了明显进步，并不是我们记忆中的照本宣科的陈旧面孔，但在这个不断变化的社会大背景下，它仍然存在很大的完善空间。中小学语文课也曾因枯燥、机械受到了社会广泛而尖锐的批评，因为语文课自然而然承载着潜移默化的美的陶冶功能，是一门关于语言之美与思想之美的学问，与一个人的天性和兴趣是相吻合而非相互排斥的。这种批评的声音也加快了中小学语文教育改革的速度。

思想品德课关乎灵魂的发育，关乎性情的养成，完全可以更活泼些，更亲切些。笔者认为，思想品德课可以更多地实现与语文课乃至音乐课、美术课等的互动，因为它们回答的也往往是灵魂层面的问题，可能比单纯的概念灌输更有说服力与感染力。同时，还可以更多地将心理教育、法律教育等内容融入其中。深圳一些学校也在尝试体验式教学，通过各种丰富的社会实践活动，让孩子自己来感知、体察、识别事物的好与坏。也许，在这个方向上我们还可以走得更远，那种自发调动起来的情感总是最真实也是最持久的。

思想品德当然不仅仅是孩子的事。这个时代，随着知识更新的速度加快，产生代沟的时间距离也缩短了。如果说过去产生代沟的时间距离是10年，现在可能只有三五年。在学生与老师之间、孩子与家长之间，这样的心理鸿沟往往就更大了。也许，作为一门终生功课，由思想品德这个既定词组延伸出的眼界、胸襟、情怀、气度等素质，不仅是孩子的学习任务，也是大人们的学习任务。只有彼此尽可能多些理解与尊重，尽可能消除隔膜与偏见，才能更多地达到价值的共识。