教学工作要适应新形势，努力完成三大转变

教学工作要适应新形势，努力完成三大转变

一年一度的暑期教学改革研讨会对于深化教学改革，强化教学管理，提高教学质量，培养合格的社会主义事业的建设者和接班人，意义很大。这次把教学工作会议和教学改革研讨会合并召开，会议提交了六个文件的讨论稿，一个外语教学改革的设想，同时有几十份教改的交流论文，内容十分丰富。这次会议的显著特点是贯彻教育部（2005）一号文件和教育部新颁布的《普通高等学校学生管理规定》的精神，结合我校实际，在总结近年来的工作实践的基础上，有关职能部门经过辛勤努力，提交了一整套的法规性的文件，对于建章立制，规范管理，逐步地走上依法治校、依法治教的正确轨道有重要作用。同志们在讨论中就这些文件提出了许多很有价值的意见，希望有关部门吸取大家的意见，再一次进行斟字酌句的推敲，以便尽快下发。我认为，我们起草校内的法规必须坚持两条：一是严格以教育部及其他法律为法理依据，在执行中坚持在制度面前人人平等；二是坚持以人为本，提倡人性化管理。我们所有的校规校纪都是围绕育人中心，实现教育目标。但是在思想认识上可能会因工作性质、职责分工不同而不同，在具体执行中，也可能会因此而看法不一，甚至产生磨擦。我们希望各个职能部门、各院（系）都要从大局出发，既要考虑法规的合理性、科学性、可操作性和权威性，又要考虑在操作层面如何坚持理论与实际的结合，坚持原则性和灵活性的结合、坚持管理与教育的结合，通过不断实践，逐步完善。

下面，我想就教学工作如何适应新形势，谈三点研讨性质的发言：

一、教学目标要从传授知识向追求人的全面发展转变

从古到今，教育教学目标的理念不断在发展，提法大同小异，但内涵无不打上时代烙印，唐朝韩愈在《师说》一文中说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”中国古代多为人文学科，传授“道”和“业”也大都是四书五经一类，但解惑的内涵既有学问也有做人两个方面，因为古代读书的目的一为走上仕途，二为修身养性。到现代，这种教育教学理念有各种不同的表达方式，概括为各种关系：如知识与能力，知识与学习方法（“干粮与猎枪”）、教书与育人、传授知识与人的全面发展等等。随着知识在量上的增加，学科由高度分化走向在分化基础上的高度综合，必然引起学习过程的革命，形成了逐步发展和完善的某些共识：（1）掌握知识在数量上显得意义不大；（2）被动接受知识不如培养获取知识的方法；（3）不仅要掌握知识更要培养实际能力；（4）不仅要有知识，更要培养人；（5）培养人的目标是在于人的全面发展。

人的全面发展内容十分丰富，比如，德、智、体、美的统一，知识与能力的统一，智商与情商的统一，做人与做事的统一，就业与创业的统一；人的全面发展还包括要正确处理人与人、人与社会、人与自然的和谐、协调的关系。

这种教育教学的目标方面的理念与我们的教学目的、教学内容、教学方法、教学途径、评价标准等等息息相关。讨论教学工作要从转变教学理念着手，从端正指导思想着手，从提高思想认识着手，然后才深入到具体的工作，将各种理念落到实处，变成具体的措施和做法，从而使教学工作产生质的飞跃。

二、办学指导思想从扩张外延向丰富内涵转变

近些年来，高等教育面临难得的发展机遇，但大趋势还只是外延扩张，原因有三：一是社会需求大，生源充足，考生和家长从观念和经济承受力等方面都为外延扩张提供了条件。规模急剧膨胀是外延扩张主要表现（江西录取率66～67%，毛入学率19%，在校生50万，普通高校50多所）。二是过去底子太薄，多年基础设施建设"欠账太多"，因此，征地建楼成为外延扩张的主要象征。三是通过扩大规模的手段来获取办学经费，以弥补政府拨款之不足，是地方院校外延扩张的重要目的，因此，目前生源市场的竞争只是数量之争还不是质量之争。

但是，这种停留在扩张外延上的竞争还能持续多久？有两大因素将使高等教育规模的发展受到影响：一是基础教育为高校提供的生源，它要受人口因素、育龄高峰期、计划生育政策的制约，随着人口数量的递减，高校生源也将受到严重制约；二是教育结构将分流高等教育的招生规模，基础教育将逐步扩大职业教育的规模，为社会培养劳动后备军，普通高校生源也将随之减少。若干年之后，外延扩张将逐步抑制，因为扩大招生规模而进行的基础设施建设的"后遗症"将慢慢显露出来。我们处于两难境地：一方面不得不为扩大规模而加大投入，为加快基础设施建设步伐，而负债累累；另一方面在生源减少之后，这些多余的设施如何处置？目前，规模与效益最佳结合点在哪儿？

目前，处延扩张的趋势主要表现在：追求招生规模，扩大校区、强化硬件建设（如造楼，买书，购仪器设备，建体育、生活设施等）而内涵建设都不同程度地受到影响和制约。高等教育发展的内涵指的是什么？主要是学科建设、专业设置、教学资源整合、师资队伍建设、科研工作、人才团队、内部管理、人才培养模式、校园文化、招生、就业、教学资源合理配置等等。目前在我校的教学工作中，内涵发展的主要内容应是：

（1）新时期农林院校的教学理念

（2）围绕新兴学科、交叉学科、边缘学科发展的教学资源整合

（3）保持优势、办出特色的品牌专业建设

（4）教学监控、评价的长效机制

（5）多媒体教学课件的开发与推广

（6）师德师风建设与名师培养

（7）围绕新时期人才培养模式的课程体系改革

（8）实践教学环节的改革与探索

（9）教学组织机构建设（科技园、院下属系、教研室、实验室等）

三、办学模式要从指令计划向市场调节转变

首先应该肯定，中国特色的高等教育的性质是多方面的：（1）具有阶级属性，培养社会主义事业的建设者和接班人；（2）属于意识形态领域，强调坚持党的领导和马克思主义的指导地位；（3）教育主权必须维护，不论是引资办学还是合作办学；（4）教育不是纯福利性的事业，但公民享受教育的权利必须受到保障和尊重；（5）在高等教育办学的某些领域必须服从市场规律，但不能纯粹把教育产业化、市场化，等等。但并不能否认在高等教育发展的某些领域要有市场意识。教学过程中的市场意识到底是什么？

（1）专业教学内容要贴近社会实际这一大市场；

（2）专业设置虽然不能一味被市场牵着鼻子走，但要服从就业市场的调节；

（3）招生计划要适应人才市场需求的调节（就业引导招生）；

（4）留住和吸引人才要关注人才市场的规律作用。

具体地说，我们要在办学过程中形成以下一些共识：

一是社会需要就是大学。高等学校教学内容必须由社会实际来决定。因此，我们不能关在大学的高楼深院中想当然地改革教学内容，而是要对社会背景（包括政治、经济、文化、生活等各方面）作出深入的分析，掌握它的发展趋势，适时调整教学内容。

二是大学阶段是由学校步入社会的中介，大学里学习的知识、能力培养的素质应该由社会需求来调节，或者说由就业市场来调节。社会需要什么人，大学就培养什么人，社会需要什么专业就要设置什么专业。近年来，高校不断产生了新的专业，也不断淘汰着过时的专业。科学技术的发展，文明程度的提高，内燃机车取代了蒸汽机车，半导体取代了电子管，等等，必然会使传统学科失去作用，新兴学科取而代之。大学的专业教学内容始终应该是当代科技发展的前沿成果。大学教材在某些领域由于知识老化周期缩短，应该在指定教材的同时，必须要有教师个人的研究成果，反映科技前沿成果等等。

三是就业引导招生是一种新的办学理念，其实质是招生计划必须适应人才市场需求的调节，招生专业必须建立在社会需求的基础上，招生人数也必须以社会需求为客观依据。但是专业设置不能完全以市场为导向，有的专业，社会需求很小，但也不能下马，必须做好人才储备，必须减少招生数量，而不能以市场需求决定专业的去留，只能以社会需求决定专业人才需求的数量。

人才由计划进入市场，有些问题依靠思想教育、良心发现等等愈来愈收效甚微。我们终于明白，人才市场有某些规律，作为一种“无形的手”在起作用。留住人才、吸引人才必须服从市场规律。在“事业留人、感情留人、适当的待遇留人”方面，不同时期到底重点在哪？三者关系如何，我们应该要有清醒的认识。

(2005年8月22日在第17次暑期教学改革研讨会上的讲话)