板书设计的作用和原则

第一节　板书设计的作用和原则

一、板书设计的作用

板书是课堂教学中必不可少的辅助手段，课堂教学的成败与之关系密切。教师除了要具备正确的语音语调和丰富的语法知识外，还应该合理设计板书，巧妙应用彩色粉笔，配套使用各项技能，才能在有限的时间内完成教学大纲所规定的教学任务。

(一)有助于教学目标的完成

设计科学的板书能较好地呈现教学内容，有利于教师传授知识和学生掌握知识。比如，在新授课中，板书可以帮助学生记忆、理解和操练所学内容;在练习课上，板书可以帮助学生归纳、整理和运用所学的英语知识。

板书是课堂教学的有机组成部分，对教学目标的实现、教学效率的提高起着不可低估的作用。板书艺术是指教学中根据课堂教学艺术运用教学直观性原则，通过精心设计构思有计划地在黑板上进行书写的艺术。它是课堂教学中直观、有效的重要辅助手段，能使学生充分发挥想像力和观察记忆能力，提高学生的逻辑思维能力和概括能力，从而帮助教师高效地完成教学任务。可以说，板书艺术是“一种独特的教学艺术”。

(二)有助于突破教学重点和难点

板书给学生提供了充裕的时间进行观察和思考。设计合理的板书能对教学内容删繁就简，将教学重点、难点和关键点条理清晰地展示出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容。

(三)有助于提高学生的英语书写能力

小学生具有较强的模仿能力。如果教师能板书一手漂亮、规范的英文，而且板书设计得整洁、美观，就会为学生树立榜样，潜移默化地培养学生的审美情趣以及认真、严谨的学习态度，提高学生的英语书写技能。特别是在字母书写的学习阶段，教师的板书和对书写技巧的讲解有利于养成学生良好的学习习惯。

板书能以简明的语言文字、生动的图画符号、精巧的结构造型等，并以适宜的呈现时间与方式，给学生强烈的感官刺激，激发学生对英语学习的兴趣，并使学生保持持久的注意力。借助好的板书，学生能直观感知和理解所学英语知识，增强识记的效果。另外，学生在再认和回忆某些知识时，会很自然地联想到板书中形象的图文，进而帮助学生回忆和复习已学的知识。

总之，板书是教师创造的作品，是学生直接获取知识的重要渠道，是英语课堂教学的重要手段之一，它能体现教学意图，落实教学计划，能巧妙地显示课文内容，为学生指点迷津;它对学生学习的知识进行编码、组合，便于学生记忆;它揭示英语单元知识学习的思路、重点、难点，节省教学时间，提高教学效率;它以朴实、美观的布局，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。教师的板书，对培养学生识别语言文字和良好的书写习惯是一种有形的教育、无声的鞭策。板书的作用是多方面的，它是教师的微型教案，是反映课文内容的“镜子”。

即使是在配备了计算机、投影仪、多媒体展示台等现代化教学设备的课堂，板书也能发挥它不可替代的作用。因为电子教案是由教师制作的，事先已经固定了教学内容及流程，但是在多变的课堂上，面对思维活跃的学生，教师可以利用板书把发现的新问题、提出的新想法、需要学生重点掌握的知识点等随时写在黑板上。如果教师因为有了多媒体教学设备而对板书能力有失偏颇，那是不对的。教师应该重视板书，讲究板书艺术，发挥板书的教学作用。

二、板书在课堂教学中的使用原则

板书，除了字要写得漂亮外，还应遵循以下原则:

(一)针对性原则

这是板书遵循的首要原则。任何板书设计都是为一定的教学目的服务的，是针对学生的学习设计的。教师在板书前，应该根据学生特点和课型特点进行精心设计。板书的内容要有利于学生的记忆、理解和操练，有利于学生对已学知识的巩固和提高，有利于学生对知识的归纳和运用。

如关于The National Day Holiday主题，可针对课文内容设计成如下的发散形状板书:

该板书既概括、浓缩了本课的内容，又简洁明了，条理清晰，十分有利于学生的练习、巩固和扩展，也便于学生反复操练表演，使学生体验到成功的快乐，可大大增强学生学好英语的信心。

(二)条理性原则

粉笔字写得再好，如果没有条理性就会失去板书的意义。由于黑板板面有限，教师在板书中必须紧扣课文，简明扼要，提纲挈领，有条有理。一般来讲，板书共分成两大部分——主板书和辅板书，教师应该把所讲的重点内容写在主板书上，不要轻易擦换;而提示语、强调语等写在辅板书上，可以随时擦换。板书出示的时间是十分讲究的，应根据教学对象的接受能力和教学的客观需要来决定板书的出示。如具有启发性的板书，应出现在推导过程之前;具有结论性的板书，应待瓜熟蒂落，出现在推导过程之后;对低年级应先写后讲，高年级应边讲边写;主体板书通常应作保留，副板书则根据实际随擦随写。总之，板书一定要书之适时，擦之有序，布局合理，整齐美观，层次清晰，具有条理性。

下面这幅板书是“全国首届小学英语教师教学技能展评活动”黑龙江代表团阿城市实验小学侗杰老师获奖课的板书设计(摘自范伟，姜棘轩.英语教学技能在课堂教学中的应用［J］.哈尔滨:黑龙江教育，2005):

板书的布局清晰而明朗，几个区域的划分重点突出，能极大地调动学生的积极性。

语言呈现区:这部分主要是突出知识的重点和关键，揭示知识的内在规律与相互间的联系。所以，板书了重要句型“What's theweather like today? It's...”在中心词weather上画了一个卡通的大太阳，并在太阳的光芒中辐射出五个相应的表示天气状况的新单词sunny，rainy，windy，cloudy和snowy。整个版面设计看起来简洁、生动、形象，不仅吸引了学生的注意力，而且促进了学生形象思维的发展，从而提高了学生对新知识的理解。

情景应用区:这部分主要是为学生提供一些相关的情景，引导、帮助学生做替换和扩展的语言交际训练，全面培养学生的综合语言运用能力，真正使新知达到“学以致用”的目的。在“天气”一课中，依据教学目标的要求，教师为学生提供了“天气预报”(Weather Report)的情景，让学生根据不同地区、不同天气状况做情景表演。通过这样的活动设计，把所学的内容生活化了，极大地提高了学生学习的热情，达到了事半功倍的效果。

学生评价区:设立评价区是促进学生参与实践的一种有效方法，同时也给学生提供了自己的舞台。这里既是学生书写的平台，又是他们小组竞赛的展台。小组合作与形成性评价在此体现得淋漓尽致，提高了教学质量。

又如:

当讲授Jobs主题单元时，可设计如下板书:

该块状设计使本课教学的目标、重点、难点十分清楚，且布局有条理，主体部分与辅助部分层次也分明。再加上简笔画的达意、传神和直观的效果，更有利于学生对新课内容和重点难点的掌握。

(三)灵活性原则

教师板书一定要有灵活性，否则还不如电子教案的效果好。教师在板书时通常是与教案相对应，根据教案的设计来书写。但在特殊情况下，教师可随机应变，适当调整，掌握板书的灵活性。

千篇一律或囿于固定模式的板书势必会令学生厌倦，因此板书的形式应求新、求活、求变。在小学英语教学中，教师可以根据英语学科的特点、教学目标和要求、学习内容等进行选择、调整与组合，设计新颖、灵活的板书。例如，有的板书可以重点放在单词和短语上，有的可侧重于句型，有的则着眼于故事情节。

例如，在教授PEP四年级上册第六单元A部分Let's learn时，教师可以画一棵大树，赋予family这个单词以巧妙的解释，并将表示家庭成员的单词按家谱顺序进行排列。

(四)科学性与创新性原则

科学合理的板书至关重要，因循守旧的板书只会把教学引向死路。教学贵在创新。教师的板书应该堂堂有变化，课课有特点，要充分发挥自己独有的教学风格及板书特长。生搬硬套、千篇一律、整齐划一的所谓“标准化”、“规范化”的板书是对创新性板书的扼杀。

《英语课程标准》中一、二级目标明确指出:使学生对英语有好奇心，有持续的兴趣和爱好，能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的小故事;根据图片或提示写单词和简单的句子，在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。同时，英语作为交流的工具，只有在情境和语境中才具有生命力，才利于学生的理解和掌握。尤其是小学生的形象思维优于抽象思维，他们的认识总是从感性过渡到理性。因此，在小学英语教学中，教师要充分利用新颖的板书设计和生动、活泼甚至幽默夸张的简笔画，创设情境，再现词、语、句及课文描述的情景，既吸引学生注意力，激发学生的好奇心和学习兴趣，又培养学生的观察力和理解能力，进而帮助学生理解词、语、句及课文的含义。

三、板书设计的注意事项

(一)画龙点睛，深化内容

成功的英语板书设计应该抓住重点、紧扣课文并起到深化思想内容的作用。与教学内容无关或关系不密切的内容尽可能不要板书，否则就有鱼龙混杂之嫌。为此，教师备课时要备教材，备学生，做到板书画龙点睛，深化课文的内容。

(二)提纲挈领，化繁为简

宋代文学家韩愈说:“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”

好的英语板书应该层次分明，提纲挈领，简单明了，对学生起到指点引路的作用，帮助学生理清脉络，并有助于学生理解课文。切忌眉毛胡子一把抓，密密麻麻写满黑板，给人一盘散沙之感。这就要求教师在备课时仔细研读教材，找到线索，抓住中心，在设计板书时做到心中有数，主次分明。

(三)生动直观，图文并茂

好的板书讲求生动直观，图文并茂。为此，教师对于一些重要的单词短语可用暖色如红、黄等粉笔书写，使其醒目;次要者可用冷色如蓝、绿等粉笔书写，用于陪衬。这样能使板书更加重点突出，能给学生留下深刻的印象，尤其是其直观性更容易吸引学生，加强其记忆效果。

(四)富于启发，训练思维

好的板书经过巧妙设计，能够启发学生思维，激发学生的想像力和创造欲望，给学生插上想象的翅膀，让学生从中充分体验到求知的快乐，产生愉悦感，从而增强其探索求知的欲望，激发其学习英语的兴趣。

(五)板书适量，利于记忆

在英语教学中，有的教师不辞辛苦地大量使用板书。而有的教师则走向另一极端，过分强调听说，不用黑板或极少使用黑板。其教学效果均不尽如人意。过量板书大大缩小了课堂容量，减少了学生自主学习、合作学习及讨论的时间，不容易调动学生的主观能动性，扼制了学生的逻辑思维能力和发散思维能力，这是典型的“保姆式”教学法。老师忙着写，学生忙着记，课堂气氛压抑。过量板书，教学重点、难点不突出，不利于学生识记理解，更谈不上活学活用。久而久之，学生会失去听课兴趣，而且会逐渐养成严重的依赖思想，只知道机械地记笔记。长此以往，将直接影响到学生的英语听说读写能力的发展。与此相反，板书过少或没有板书，学生就会分不出重点难点，迷迷糊糊，似懂非懂，学生自然不会体验到学习成功带来的乐趣。为此，课堂教学中教师要做到板书适量。所谓“适量”，就是根据课型、内容、目的、学生的需要，灵活处理，帮助学生竖起记忆的梯子。

(六)布局合理，整体美观

一块黑板犹如一张长方形大纸，应有天头、地角之分。天头正中书写讲课的课题，然后从上至下工整书写;地角略有空余，不应写满，一是教师书写不便，二是讲台所挡学生看不见。一块黑板又好像一帧长方形画轴，板书时从左至右顺势展开，其间可分为左、中、右三个部分。

(七)师生互动，其乐无穷

有的人认为板书就是老师写学生记的一种简单灌输，这种想法是错误的。真正的教学是师生互动，板书过程也是如此。板书过程是师生共同参与、共同设计的过程。根据需要可采用学生说老师写，或者学生写老师说，或者学生写学生说，或者老师边说边写、同时学生边看边想的方法。在此过程中，学生会感到合作创新的乐趣，能有效调动学生的参与意识和创新能力。