教师的有效指导是综合实践活动顺利开展的保障

教师的有效指导是综合实践活动顺利开展的保障

贵阳市乌当区新天三小　罗晓燕

在综合实践活动中，教师不应仅限于三尺讲台，当单一的知识传授者，必须转换角色，更多地融入学生之中，成为学生活动的引导者、组织者、参与者、协调者和评价者。不应充当学生活动的旁观者，要与他们一道参与活动，充分尊重学生的人格，及时了解和把握学生的思想状况、个性特长、家庭背景，尽量营造民主、合作、平等的师生关系，去指导、帮助、诱发学生新的发现、新的开掘。学生虽然是活动的主体，但是活动离不开教师的有效指导，教师要合理把握指导的时机、力度和深度。这样活动就能顺利进行。

一、激发动机

由于综合实践活动课程的性质决定了综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，学生是综合实践活动的主体。活动前组织他们讨论对此次小课题活动的想法，告知这次活动需要通过阅读、调查、自己动手等多种途径获取资料和信息，并需要学会运用适当的工具和技术整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值。学会运用获得的信息描述或说明问题，并作出恰当的解释。由于每个学生都有自己的兴趣、特长和个性，都有自己的独特的认识方式和学习方式，为了彰显和发展学生的个性，为学生自主发展创造条件。在分工时，学生选择能展示自己聪明才智的工作，口才好的学生作采访，文笔好的学生负责编辑，绘画能力好的学生负责美工等。让每位学生的个性与特长都得到充分发展与展示，并能从现实生活中发现问题、提出问题。学生兴趣高涨，小组成员都有明确的分工和职责，在活动中，我以“合作者”的身份参与其中。对于他们操作有困难的地方伸伸手，帮他们“解解难”。在一次次的合作、参与中，为学生如何解决学习困难指明了方向。

二、自己动手

首先我指导学生如何写个人档案，从而能了解学生的爱好、能力和家庭情况，为指导学生以后的活动打下基础。通过第一步的指导，我了解到部分学生家里没有电脑，在以后的资料查找中就比较困难，为此，我给学生指出了方法，可到书店、书摊或到有电脑的同学家上网查找。当我提出你对纸发展了解多少？学生根据我的指导找到了纸的来源。如：有的同学就利用双休日到书店，通过查阅知道纸是汉朝蔡伦发明的；还知道制纸的材料：竹子、树皮、麻头、废渔网、芦苇等；有的同学还查到造纸的12道工序；有的同学在网上查找到造纸术是我国四大发明之一，知道纸的发明结束了古代简牍繁复的历史，大大地促进了文化的传播与发展。在上古时代，祖先主要依靠结绳记事，以后渐渐发明了文字，开始用龟甲和兽骨作书写材料，后来又利用竹片和木片（即简牍）以及缣帛作为书写材料。但由于缣帛昂贵，竹木太笨重，于是便有了纸的发明，据考证我国西汉时已开始了纸的制作等。

在课题进一步的深入中，我又提出了第二个问题，你们知道纸有多少种？我们每天都用的本子、餐巾纸、卫生纸……属于那一种？必须做好采访记录、标本收集，大家议论纷纷，问后得知，畏难情绪很重，都说标本收集有时就是要向别人要东西，不好意思，特别担心遭到拒绝。经过我反复打气、鼓励，他们才有了信心。我就组织他们开会进一步分工，学生又通过各自的方法找到了答案。有同学共同查到纸可根据用途分为：书写用纸、复制用纸、卫生用纸、生活用纸、装饰用纸等并作好详细记录。同学们把在活动收集到的纸集中起来，还制作纸的标本，如：宣纸（可以画国画）、毛边纸、蜡光纸（可以用于剪纸）、纸鞋垫（用于制鞋业）、草纸……在收集的过程中，学生有了一些收获，了解到了纸的用途非常广，这种认识和体验是学生在课堂里不能获得的，正是这种全新的认识和体验，使学生逐渐形成喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向，同时还激发了学生关心社会的兴趣。此时学生有许多话要说，于是，我又指导他们写心得体会。张蒙芊晔写到：“通过这次活动锻炼了我动手、动脑能力，了解了不少有关纸的知识，以前我不知道什么是墙纸、蜡光纸、鞋纸……现在我不仅知道纸的种类，还学会做手抄报、信封、还能用皱纹纸来制作康乃馨……我还知道节约用纸就是保护森林，因此我呼吁大家节约用纸”。对了，同学们“不经风雨，怎能见彩虹？”在困难面前不低头，学会正视困难，挑战困难，战胜困难，在磨炼中尝到成功的快乐。通过教师的有效指导，让学生用自己的经历亲自体验怎样与别人愉快合作，怎样不断地挑战自己，怎样才能成为实现目标的勇士等。

同学们现已知道制造纸非常难，原料又不便宜，这种认识和体验是学生在课堂里，在书本里不能获得的。正是这种全新的认识和体验，使学生形成喜爱质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向，初步懂得关心人类的生存与发展。为此启发学生写小论文《未来的纸》，小婷同学的想象非常丰富，她写到：未来的纸是环保型的、轻便型的、不用毁林制造，而是废物再生的。”通过查阅的资料同学们已知道纸的不少知识，是否其他人也知道呢？为了呼吁全校同学节约用纸，我又指导学生做一次问卷调查，访问对象是我校一至六年级的学生。（提出问题：纸是中国四大发明之一吗？纸是什么时候、什么人发明的？纸可分为几类？宣纸的生产有多少年历史？我们贵阳市区主要生产哪些纸等？）从他们的调查统计看出，还有许多人不知道有关纸的知识。为了更好地反映本次调查的结果，我指导学生提前学习了扇形统计图的制作方法。

经过几周的活动，各小组的资料收集好了，但如同一堆乱麻，而且学生又不知道如何整理。于是我就指导他们将资料进行分类、装档。把图片资料、文字资料分开装订。同学们很快就完成了，但经我一检查，发现仍然不够规范，于是我就亲自参与分装。标本、相片、绘画属于图片类，要有序排列；论文、反思以及观察记录、实验报告等属于文字资料，要归为一类。学生经过点拨脸上露出了满意的笑容。然后我指导美工设计师设计封面和插图，让书写规范的同学制作目录表。这样一做，翻开档案夹，活动过程就一目了然。我又引导他们谈谈自己的收获，制作评价表，内容有：能力方面，活动体验，同学、教师、家长的评语，同学们都能将自己的收获告诉他人，也能指出别人的不足，家长评价也不错。如，周伟倩同学家长周云写到：“自从学校开展了综合实践活动以来，我感触最深的就是孩子的变化太大了，他不仅懂得了节约用纸，还学到不少有关纸的知识，而且还和小组同学利用放学和周末时间到书店、商店等进行调查，提高了交友能力，也提高了语言表达能力，这次活动，锻炼了孩子动手、动脑的能力，增强了她学习的兴趣，更拓宽了她的视野，这样的活动很好，我们家长非常支持，我真的感谢综合实践课给孩子带来的变化，希望学校的综合实践活动课能够开展得更好。

总之，经过一次次活动，学生的自主意识增强了，学习的主动性大大提高了。这不仅表现在活动上，而且延伸到了学科教学中；学生搜集资料的主动性提高了，凡是语文书上涉及的科普知识，学生都会去翻阅相关资料，有的还在网上查寻。我认为教师如果合理地把握好指导的时机、力度和深度，就能促进学生自主学习，在活动中自己去感知体验，实验观察、探究研讨。既求助了书本、网络，又接纳了同学的建议，使他们原本认为理所当然的很多生活经验在活动中得到纠正。同时，综合实践活动也发展了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高了收集信息的能力，以及与他人合作交流、人际沟通的能力。只有当学生有了收获和发展，我们的教学才是成功的，也就是活动进展是顺利的。由此可见，教师的有效指导是综合实践活动顺利开展的重要保障。