小学综合实践活动教师指导模式初探

小学综合实践活动教师指导模式初探

贵阳市小河区教育局教研室　王正红

应该怎样去指导有效的综合实践活动呢?我区综合实践活动课题实验教师通过自行开发的一系列的主题活动的开展，经过实践，摸索出了指导综合实践活动的、有效的活动实施步骤。

一、选择活动主题

刚开始实践时，主题几乎都是由教师提出来的，忽略了学生的认知水平和兴趣点，学生的参与积极性不大，教师也很困惑。如何选择学生感兴趣的主题，是教师们面临的迫在眉睫的首要难题。经过实践、探究，在选择活动主题时，教师们充分考虑了综合实践活动所涵盖的四个领域：即研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育；在内容的组织上围绕三个维度：亲近与探索自然、体验与融入社会、认识与完善自我。

经过实验和研究，教师们探索出了活动主题来源的主要三条途径：第一，从学生收集他们感兴趣、想知道和想了解的问题和现象；第二，学生们从报刊、杂志、广播上了解到的，想进一步探讨的一些新闻线索和社会现象；第三，教师思索探究出来的、切合学生实际的相关主题。

这样从尝试到成熟，教师们开发出了一系列具有价值的、新颖的、可操作的主题活动。短时间作业的活动有：奇怪的树、零用钱使用调查、吹黄豆、夹纸条、瓶子吃鸡蛋、垃圾箱等；长时间作业有：“校园周边的摊点调查”“少数民族服饰调查”“我们周边的超市”“贵州的物产资源”“秋天的昆虫”“贵阳的风味小吃”“我为学校出点子”“亲近小河”等。

二、学生分组

综合实践活动强调培养学生的与人合作、与人交往的能力。因此，如何分组，对开展有效的综合实践活动将会起到较好的促进作用。起初，分组由教师一手包办了，教师按照自己的想法和“喜好”对学生进行“强制”分组，结果在活动中，发现有些学生之间互相不配合，有的甚至产生了较严重的矛盾。鉴于此，我们的教师决定放权，仅对每组的人数作要求，具体成员则让学生自由组合。这样做了以后，学生融洽多了，而且由于是自己的选择，所以在出现分歧和矛盾时，他们也会自主地自行解决了，给老师减少了很多“麻烦”。当然，在“放权”的过程中，教师们也遇到一个难题，那就是平时成绩好的学生，大家抢着要，而学习较差的学生则坐上了“冷板凳”，怎么办呢？我们的试验教师各有高招。二小的张老师在指导“我是小小服装设计师”的活动时，有一个平时纪律较差的学生哪个组都不要他，张老师就给一个组建议让他担任纪律委员，没想到这个学生在活动中不仅严格要求自己、以身作则，而且把小组的其他成员也“管得”服服帖帖的，活动完成后，老师和同学们都给予了这个学生较高的评价。一小的李老师在组织“家乡的物产资源”主题活动时，有五个学生分组时都没人“要”，老师协调也没有结果，最后，李老师决定就由这五个学生组成一个小组，而她自己则亲自担任组长，这一举动是其他学生没有想到的，同时对这五个学生的触动也非常大。这个特殊的小组，在李老师的“协助”下很顺利的自主完成了一系列的调查、采访、收集资料等任务，在展示环节中，这个小组的成员表现非常出色，真的让其他的同学刮目相看了呢！

三、学生制订小组活动方案（计划）

该环节是学生开展实践活动的较为重要的环节，因此教师把调查的时间、地点、周期、内容等项目都由学生自行拟订，使学生的自主性和主体作用得到了充分的体现和发挥。初次拟方案时，学生一点儿头绪也没有，特别是平时写作能力较弱的学生更是无从下笔。为此，我们指导教师在这个环节中非常的耐心，他们对学生没有过高的要求，同时对学生制订方案给予适度的指导和培训。经过教师的细心指点，学生感觉写方案并没有想象的那么难了，只要把自己要做的事情按时间安排写出来就行了。

四、实践和调查

“实践、调查”是开展综合实践活动的主要手段和途径。该环节主要是学生根据自己制订的调查方案，确定要查找的相关资料或采访对象，然后去相关的场所或部门进行现场调查或采访并收集一手的有关资料。

在该环节的实施过程中，教师应对资料的收集途径和方法给予指导，对于需要采访的相关人士应帮助学生积极协调和组织。

由于大部分综合实践活动的实践、调查环节仅限于学校范围内是无法开展的，因此，应走入社会，进行实地探究和发现。当然，带领学生走出校园，教师们进入了两难的境地，那就是学生的安全问题。为了解决这个难题，教师们也有许多高招。如区七小就由学生去聘请自己喜欢的教师担任该组的课外指导教师，并自制聘书颁发给该教师，这样不仅解决了安全问题，同时学生在调查过程中遇到的困难和疑惑也可以得到及时的解决和指导；区华阳子校根据本校的实际，根据不同的主题聘请了相关的家长作为学生的指导教师，并由学校颁发聘书。如：一个小组的学生在开展“小河的房产调查”主题活动时，该小组成员中的一个家长就是中兴房产的工作人员，因为有了这个有利条件，使该组不仅收集到了许多珍贵的、一手的资料，而且也使家长对综合实践活动这门新型的课程有了更深入的认识和了解，真正达到了有效整合学校、社会、家长各方资源的目的。

五、阶段交流

该环节是把学生已开展了的调查、研究活动以小组为单位在全班作一个简略汇报。

此环节的目的是：对学生已收集到的资料进行梳理、对于一些与主题无关的资料进行删减、针对欠缺的资料或活动，制订出补充和完善的措施和方法；对学生在实践环节中遇到的困难或疑惑进行解决。有的学生说在采访陌生人时被拒绝；去住房小区调查，保安不让进；查阅资料的途径太少；不会使用电脑上网查找资料等一系列问题。针对学生遇到的问题，教师们并没有直接给出答案，而是让学生们讨论自己找出问题的解决方法。通过学生们的热烈讨论和集思广益，使学生遇到的难题得到了一一的解决。如：被人拒绝采访时，一定要有恒心，同时应该注意礼貌用语和方式方法，有时还可以对被采访人进行适度的赞美；被保安拒绝，可以在学校开取相关的身份证明和活动目的说明，以得到保安的信任；不会使用电脑，去向计算机老师虚心请教学习等。通过此环节的组织，使学生在解决问题的自主意识和能力方面得到较好的训练和培养。

六、总结性交流（学生汇报展示）

该环节是对学生在整个主题活动中的成果的综合展示和汇报。学生可以通过各种形式把他们在活动中的收获及成果展示给全班同学。如：展板、小品、快板、手抄报、顺口溜、图片集、小论文、心得体会等丰富多彩的方式。

该环节的第一个作用：给学生提供一个展示自己、享受成功、交流心得体会的平台。

第二个作用：实施评价。教师应把学生互评、教师评价贯穿在展示活动的始终。在学生互评时，教师应注意引导学生从正面评价对方，应多找出对方的优点及值得自己学习的闪光点，而不应对其他同学进行无礼的指责和批评。教师在评价时，应以小组整体表现评价为主，同时针对有较大进步、特别是后进生给予及时的鼓励和表扬，这对于培养学生的集体意识和集体荣誉感及与他人合作的积极性有较好的促进作用。

七、教师总结

在此环节，教师可以通过反思、案例等形式对该次主题活动的开展进行认真的总结。总结收获及不足，思考解决办法及下一步的活动思路等；同时也给自己以后撰写论文积累经验和实践素材。

综上所述，我们认为我区试验教师探索出来的以学生为主体的、以调查研究为手段的综合实践活动的指导模式是可行及有推广价值的。同时，我们也总结出了在组织综合实践活动中应注意的几个问题：

（1）主题的选择一定要以学生已有的认知水平为基准，学生的实践过程只有建立在一定的认识基础之上，才不会导致盲目的实践和“无知的”实践。认识是实践的基础，真知来源于实践，学生通过实践形成自主获取知识的能力，并形成对自然、对社会、对自我的整体认识。

（2）要防止在综合实践活动的实施过程中存在的“活动形式化”倾向。即只注重活动的形式，忽视学生活动的合理性、认知行。忽视对学生进行方法论知识的指导，忽视学生对活动主题或问题的基本认识的指导。

同时，在综合实践活动过程中，还应注重以认识为基础。现将几项较为重要的、教师必须在活动中对学生进行必要的方法论知识的指导的内容总结如下：

（1）引导学生收集、整理文献资料。学生要围绕他们感兴趣的问题或主题开展活，首先需要对问题和主题本身占有一定的文献资料，对问题本身具有初步的认识。收集有关活动主题的文献资料，为学生活动主题的展开奠定一定的认识基础。

（2）必要的方法引导和专题讲座。专题讲座是辅助性的，综合实践活动的实施不能以教师讲解为主，而应以学生的活动为主，方法论讲座或关于活动主题的知识讲座也不应追求学科化的系统性。

（3）引导学生自主获取知识。其认知目标不是以学生掌握系统的学科知识为目的，而是通过实践过程，引导学生自主获取知识。综合实践活动的实施过程中应明确综合实践活动主题的认知目标。