年贵阳市小学综合实践活动质量监测评估报告

2009年贵阳市小学综合实践活动质量监测评估报告

贵阳市教育科学研究所　温骥媛

一、基本情况

（一）调研目的

为进一步了解我市综合实践活动课程的发展现状，找准综合实践课程指导、实施和管理过程中存在的薄弱环节，着力培养学生的创新精神和实践能力，构建科学、规范、合理的综合实践活动课程体系，进一步巩固和扩大综合实践活动课程实施期间中所取得的成果，推动综合实践活动课程的发展迈上新台阶。2009年12月22日，我市对一市三县（清镇、修文、开阳和息烽）的综合实践活动课程开设和实施情况进行了监测调研。

（二）调研的对象与方法

在一市三县（清镇、修文、开阳和息烽）中随机抽取县中心小学、乡中心小学、村小学各1所共计12所，以四年级作为本次调研的监测抽查对象，其中，接受监测的教师有199人，学生1455人。

本次调研主要采取检查学校综合实践活动方案（教学计划）；对教师抽样问卷调查；对学生进行问卷调查、访谈；以查学生小课题资料检查的方式开展，并结合学校的实际情况进行综合分析。

二、综合实践活动的调研结果、原因分析及具体建议

为全面了解综合实践课程实施过程中的课程管理、教师配置及队伍建设、课程开发及整合以及活动的质量等情况，本次调研从学校、教师和学生三个层面综合了解综合实践活动的发展情况，查找存在的问题，进行系统分析，为构建学校、教师、学生三位一体的综合实践活动管理体系提供有益建议。

（一）学校方面

1．调研情况、存在的问题及原因分析

针对学校的实际情况，主要采用“学校综合实践活动方案（教学计划）”检查和“教师、学生问卷调查”相结合的方式，全面了解学校综合实践活动课程管理、课程设置、教师配置、教研活动等具体情况。调研结果显示，各学校均按照要求开设了综合实践活动课程，制定了综合实践活动方案（计划）并配置了兼职教师；各学校每学期开展的主题活动数量基本符合要求；80％的学校设有综合实践活动教研组并开展了相应的教研活动。

根据调研结果，我们可以看出，80％的学校在综合实践活动的规划管理有待进一步加强，这些学校虽然制订了相应的教学方案或计划，但教学方案或计划缺乏全面性、系统性和可操作性，在实践中存在着措施不得力，落实不到位的现象。而个别学校领导对于如何实施和管理好综合实践活动的认识尚不清晰。因此，部分学校综合实践活动出现了有安排、无管理、随意挪课等现象，导致综合实践活动课程的开展无法取得预期的效果。学校虽然设置了教研组，但开展综合实践活动教研活动的执行情况较差。此外，综合实践活动教师更换频繁，没有形成相对稳定的教师队伍。

2．具体建议

一是要抓好综合实践活动方案的制订。各学校应结合学校实际，既要从全局考虑综合实践活动的发展方向，又要从细节入手，精心设置活动实施和管理中的具体步骤，统筹推进活动各个环节的开展，做到科学合理、切实可行和逐步完善。

二是要建立专兼职结合的教师队伍。大型学校应该设置专职教师，以专职教师为主，带动兼职教师，中小型学校可以采用相对稳定的兼职教师，切忌每学期（年）更换综合实践活动教师。

三是要不断加强学校领导和教研组建设。学校应有相关领导负责综合实践活动实施过程中的管理及协调工作；应配置专人承担学校综合实践活动课程实施的规划、组织、协调等任务，确保综合实践活动实施的各个环节都落到实处。同时，各校要建立综合实践活动教研组，学校小的可以以片区为单位开展活动，每学期至少有3次研讨、交流活动。

（二）教师方面

1．调研情况、存在的问题及原因分析

本次调研着眼于检查教师对综合实践活动基本理念的掌握情况和对学生的指导情况。调研结果显示，27％的老师对活动的基本程序不够清楚；24％的教师对评价的要求把握不好；16％的老师对综合实践活动过程中的一些环节指导不正确。我们可以看出，部分教师对综合实践活动的基本理念、总体思路等方面把握不准，对综合实践活动的选题要求、组织形式、活动程序、总结评价和指导方法等方面缺乏准确认识，主要原因在于各学校虽然配置了教师指导综合实践课程，但许多教师未参加过综合实践课程的专业系统培训，对如何具体开展此类课程缺乏理论指导和实践经验，以至于在实施综合实践活动课程过程中发生种种偏差，这在一定程度上影响了综合实践活动的正常开展。

2．具体建议

一是要切实加强教师队伍建设。在本次检查中，各县、市都有一个比较突出的情况，即：凡参与过市教科所“过程性培训”学习的教师，所指导的综合实践活动都完成得很好，这在一定程度上说明了教师培训对于提高综合实践活动实施水平的重要性。所以，学校应加大综合实践课程任课教师培训力度，切实提高教师的研究意识和课程意识，每个学校至少有1～2位教师参加过市、区级的培训，使得综合实践活动课程指导的教师在培训过程中，明确综合实践活动课程的目标，把握好开展活动的基本程序，掌握好活动的指导方法。

二是要拓展教师之间交流渠道。学校应当着力搭建综合实践活动课程指导教师的交流平台，通过撰写教学心得、召开专题研讨会、组织教师开展教学观摩活动等形式，不断拓展教师之间的交流渠道，集思广益，取长补短，在实践中不断提升教师的教学指导水平。

（三）学生方面

1．调研情况、存在的问题及原因分析

针对学生情况的调研主要通过问卷调查、访谈和小课题资料检查三种形式开展，综合了解学校管理、教师指导和学生开展实践活动的具体情况。

一是问卷调查、访谈情况。共有1455名学生参加了问卷调查，问卷调查结果显示，大部分学校每学期开展的主题活动数量符合要求，活动的组织方式正确，主题的确定符合综合实践活动的基本要求，活动内容符合学生的兴趣，活动中学生能按要求写出活动方案；62％的小课题是师生共同确定的；85％的学生表示对综合实践活动课程非常感兴趣；学生在小组中喜欢担任的职责依次是：组长—小记者→调查员→资料员；96％的学生参与了外出调查活动；89％的学生喜欢与同学一起外出调查；59％的学生在活动中外出调查了3～5次；在资料收集方面38％的学生是自己独立完成的，14％的学生资料是老师与学生共同完成的，38％老师、学生和家长共同完成；58％每次活动后都能完成心得体会、总结等，37％是有时写；82％的学生认为通过综合实践活动对学好其他课程帮助很大，96％能写出自己参加过的2个主题活动名称；95％的学生能写出自己参与过的某个活动名称和小组成员及分工；访谈中学生纷纷表示，开展综合实践活动后，“感到生心愉快”“感受到了团结的力量”“树立了认真的态度”“增强了自信心”等。问卷调查和访谈的结果显示，学生非常喜欢参加综合实践活动的小课题研究，并且觉得自己从中学到了许多知识，初步学会了与人合作、交往，创新精神和实践能力得到了提高。

二是小课题资料情况。本次抽样调查了县乡村12个学校的小课题资料，并设定了资料等级标准。其中，“上”等是指小课题资料丰富多彩、规范整齐，资料选题恰当、时间安排合理、活动流程完整，活动过程中体现了学生的分工与合作，活动过程资料整齐、完整，学生的活动方案、活动记录、收集整理的资料、活动总结、活动评价和活动体会等资料丰富多彩，充分体现了学生的活动情况和能力的发展情况。其中，修文实验小学和息烽向阳小学学生资料属于“上”等。“中”和“中上”等是指小课题资料整理不够好。资料不能够充分地体现小课题研究的情况，活动记录少，活动资料不完整，缺少某些环节的资料等；“中下”等是指小课题的资料量很少，基本没有体现活动的情况，资料不完整也没有整理，“差”等表示是无资料。

根据检查情况，我们对县乡村小课题资料质量进行区别，如图1所示。

图1

从图1可知，县乡村的小课件资料水平呈递减趋势，县中心小学的学生资料比乡中心小学要好，乡中心小学的学生资料比村小的好，这说明各市、县中心小学开展的综合实践活动比乡级和村级小学要好些，在村小中有两所学校没有学生的小课题资料，这说明学校实际上没有开设综合实践活动。

2．具体建议

从以上两个方面调研结果我们可以看出，学生参与综合实践活动的积极性很高，综合实践活动引领学生走向现实的社会生活，提升了学生的实践能力，为学生的个性发展提供开放的空间。使得许多学生初步具有认识自我的能力，初步具有自主选择和独立做出决定的意识和能力，学生的创新精神和实践能力得到了发展。但是，活动中有4％的学生收集的资料是教师给的；3％的学生在开展活动后没有进行总结；37％的学生在小课题研究过程中只作了1～2次外出调查。这些情况说明教师在活动的指导过程中还存在许多问题。因此，教师需要加强对学生活动的管理和指导，督促和激励学生的实践与探究活动，帮助他们克服困难，充分激发他们的创新和实践潜能；要在活动中不断拓宽学生的思维，帮助学生将体验与探究活动引向深入；要引导学生对活动进行有益的反思。同时，县乡村学校应加大培训资金投入，不断加强综合实践活动的教师培训工作，学校应大力创新综合实践课程的管理方法，拓宽活动思路，丰富活动载体、创新活动方式，从软件上提升综合实践活动的管理水平。

（四）地区综合情况分析

通过对学校、教师和学生三个层面的情况综合分析，我们将4个地区的综合实践活动课程实施管理情况按等级进行区分，如图2所示。

图2

从图2我们可以发现，地区之间、学校之间综合实践活动的管理力度和实施水平存在着差异。如：2号地区和4号地区县中心小学与村小学的差距很大，县中心小学的学校管理、教师指导和学生活动情况普遍较好，而村级小学管理不到位，教师有挪课现象，无学生活动资料或者资料不齐全；1号地区是乡中心小学情况较好，县中心小学和村小情况较差，；3号地区各学校之间的情况差距不大，但是总体质量不高。

从调研我们发现，4个地区的综合实践活动因受师资力量、管理经验等因素的影响，产生了发展不平衡的现象。为提升4个地区综合实践活动的实施管理水平，2号地区和4号地区应发挥县中心小学的示范作用，将该校建立成县级综合实践活动课程的培训基地，让他们承担全县的综合实践活动教师培训任务；1号地区应该加强本地区的综合实践活动教师培训和学校之间的交流合作，让做得好的学校承担交流活动，起到以点带面的作用；而3号地区应该重视学校管理与教师培训，注意培养典型，在本地区多组织交流、展示活动，相互之间起到取长补短的作用。

三、结语

综合实践活动是实施素质教育的有效途径和重要手段，它着眼于全面提升学生的综合素质和实践能力，它代表了素质教育的价值追求和发展趋势，不断完善综合实践活动的实施与管理，对于师生素质的提高、校园文化的塑造具有重要意义。通过本次的监测调研，我们既看到了我市综合实践活动开展可喜的一面，也发现了许多存在的问题，我们要进一步创新思路、找准问题、着力解决，积极打造学生创新实践平台，不断提升我市综合实践活动整体水平。

（一）要进一步加大人力资金投入，强化管理

各级教育行政部门要充分发挥主导作用，积极整合各种社会资源，逐步建立区域性的综合实践活动课程培训基地，不断完善综合实践活动的管理。同时，各区（县、市）、学校必须从师资建设、组织建设、制度建设和创新活动形式等方面全面提升综合实践活动的质量，从开发、实施到评价加强综合实践活动的全过程管理。

（二）要进一步健全管理工作机制

要进一步明确责任，配置专职教师担任学校综合实践活动的负责人，承担起学校综合实践活动课程实施的规划、组织、协调与管理等方面的责任，建立专兼职相结合的教师队伍，为师生提供资源性、人际性和管理性支持。同时，要积极整合资源、拓宽综合实践活动指导教师选择面，学校领导、班主任、任课教师以及有关社会力量也都可以成为综合实践活动的小组指导教师或兼职教师。

（三）要进一步优化活动实施管理环境

学校要结合自身实际，明确分管校长或教研组长协调校内各部门之间的关系，积极整合各部门在综合实践活动实施管理中的力量，科学、合理地做好教师安排、课时安排、场地安排等事项并制定相应的规章制度，保证综合实践活动的有效实施。同时，县（市）教育局、教研室给予综合实践活动课程一定的制度和政策支持，为活动的更好开展营造良好氛围和外部环境。

（四）要进一步强化教师队伍建设

教师素质的高低对于综合实践活动的开展效果具有举足轻重的作用，学校要切实加大教师培训力度，通过不断完善和更新教师的知识结构、使指导教师深刻领会综合实践活动的基本理念、掌握理论知识和指导技能，并以负责的态度参与这门课程的实践。同时，要逐步提升教师在活动中的规划、组织、管理、指导及与其他教师协同工作等方面的能力，积极适应学生广泛的知识需求和素质教育的发展要求。