小学综合实践活动课程的内容开发初探

小学综合实践活动课程的内容开发初探

贵阳市环南小学　李　梅

在综合实践活动实施中，并没有传统的教材可以作为依托，而需要教师根据社会实际，以社区环境为依托，密切联系学生生活，开发出满足学生需要的课程内容。但如何去开发综合实践活动课程内容，挖掘其课程资源，让这门新课程展现出独有的魅力，这是综合实践课程老师要深深思考和探究的问题。在教学实践中，我认为可以从以下几个方面入手去开发综合实践活动课程的内容：

一、联系学生生活，挖掘综合实践活动课程内容

“生活即教育”，综合实践活动是一门向学生生活领域延伸的经验性课程。我们的教学是为学生服务，所以只有贴近学生的生活，才能最大限度地激发学生的学习热情，学生才能有更多机会更乐意参加活动，才能享受探究的乐趣、活动的愉悦，才能获得并增强社会责任感。通常在学期初确定课题时，我们更多地考虑的是以学生的直接经验或体验为基础，联系学生生活，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题。我们会征集学生感兴趣的学习内容，学生的参与性也很高，他们不仅提出了很多很好的课题，而且，在活动中能积极的自主探究、勇于实践，如“我心中的明星”“独生子女的优点与缺点”“‘零花钱’的调查”“鞭炮的危害”等。正是这些取之于学生自己，来源于学生生活的课题，解决了许多生活中的实际问题。但同时我们也应看到，由于学生的年龄特点及思维能力的限制，如果我们过分的依赖他们来确定资源的开发也是不合时宜的，教师的合理引导是至关重要的。在选题方面，我们尽可能地去引导学生选择一些与自己有联系，贴近学生生活，看得见、摸得着，便于实践的课题，坚持综合实践活动源于生活、指向现实的原则。

二、依赖校园生活，丰富综合实践活动课程内容

综合实践活动没有教材，其内容的开发是以学校的资源为基础的。校园是孩子们生活的重要场所，在丰富的校园生活中自然蕴含了很多活动资源。我们学校在实施综合实践活动过程中，与德育活动、校传统活动、班队会活动有机整合，从中提炼丰富综合实践活动主题。如结合“春游”“争做环保小卫士”“珍惜水源，从我做起”这些德育活动，开展了“春游时垃圾如何处置”“学校卫生状况调查”“怎样让校园更洁美”及“南明河的水质调查”等主题实践活动。校园文化是综合实践活动开展的良好载体，如我校的冬季运动会、军训活动、科技节活动、“师生共读”读书活动及各种内容的班队活动等，都让学生“快乐着并收获着”。 以读书活动为例，为了鼓励学生多读书，多读有益的书，我们开展了“腹有诗书气自华”的主题实践活动，“我的阅读榜”让同学之间、师生之间相互交流阅读书目，拓宽阅读视野，“读书掠影”记下了学生的阅读过程；“读书一得”写下师生的读书收获。同时，因到我校就读的农民工子女比例较高，因此，学校进行了大型的实践活动策划，经常组织他们开展各种形式的文体活动，发动教师与这些孩子结对子，共同关注农民工子女的成长。利用这一活动契机开展了“农民工子女生活现状调查”“大手牵小手”等主题实践活动。总之，我们依赖校园生活，挖掘综合实践活动课程资源，努力使小学综合实践活动课程校本化。

三、走入社区家庭，深化综合实践活动课程内容

社区的物质资源也是丰富的。我校地处菜市场、家装市场中心，门前是小市场一条街，社区环境虽复杂，但资源丰富。所以，学校根据不同年龄学生的求知特点，安排不同的实践活动，如开展“走进菜市场”主题实践活动，让中低年级学生通过对蔬菜的价格、种类、产地等进行调查，进一步了解了生活的许多常识；“参观电力小区”“垃圾的利用处置”主题实践活动，组织高年级学生到社区开展参观调查活动，使学生在实践活动中了解电在生活中的作用、环境对人们生活的影响，对社会、经济发展的作用，提高学生的环境保护意识和能力，积累环境保护方面的知识和实践经验。一系列的实践活动补充了学生对社会的认识，提高了学生对社会的关注。

学生们的家长也是一个丰富的资源团队。不同的地方，不同的年龄，不同的身份，不同的阅历，诸多的不同让课程实施的空间变得广大。“家庭孝敬文化”“送给妈妈的礼物”等活动让学生增加了走近爸爸妈妈以及爷爷奶奶等家人的体验，也让家长们增添了不少对孩子新的认识。“今天我当家”“告别小皇帝”等一系列活动在培养、锻炼学生多方面的能力的同时，也促进了家庭与学校之间的联系，从而进一步确保家庭成为学生开展活动的强有力的后盾。

四、与学科整合，延伸综合实践活动内容

学科知识包罗万象，其间有不少可以拓展的内容。实现对这些内容的拓展延伸，不仅可以深化学生对学科知识的认识与掌握，还能拓宽学生的视野，激发他们的探究欲望，锻炼他们的能力。我们可以从分析各学科的内容入手，进而确定学生会感兴趣的且有探究价值的内容，而后进行有针对性的开发。如学习了语文《小蝌蚪找妈妈》一课，在学生对动物产生极大兴趣的同时，开展了“动物身体的奥妙”“动物的互惠互利”等主题实践活动为学生进一步研究学习提供了平台。又如“有趣的图形世界”“了解少数民族”“与石头亲密接触”“制作叶贴画”等延伸出的主题活动都很受同学的欢迎。

根据五年级科学“光与影”单元中沈旎老师的一个案例，我们设计了“影子的乐园”的主题综合实践活动。

（1）“踩影子的秘密”小课题，借孩子们玩的热情，引导他们观察现象，引发对影子的兴趣与思考：“在游戏中，怎么才能不被踩到？”

（2）“手影游戏”从孩子们已经有的经验入手，从范例的演示与模仿开始，通过各组合作演出一个手影戏小片断。

（3）让学生初步制作一个简单的“日晷”。以观察与记录开始，每个学生都经历观察的过程，发现一个固定物体的影子与时间和太阳运动的关系，揭示“日晷”的原理，制订制作的方案，形成设计图，选择材料，制作、验证，修改，等完整的过程。

（4）“皮影戏”，自制道具，演出一个皮影戏片断。这个活动既与科学课程紧密联系，但又不雷同，而是对科学课知识的补充、拓展，深受学生欢迎。

总而言之，开展综合实践活动，教师要引导学生从学校生活、家庭生活、社会生活出发，以贴近孩子们的生活经验为切入点，组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生在完全自主的探索体验中，在生动活泼的学习气氛中，提高学生的创新精神和实践能力。