方式多样，讲练结合

三、方式多样，讲练结合

(一)认真审题

在正式练习前，教师应培养学生仔细审题的良好习惯。

审题的目的在于领会练习的目的或要求，并发现其中的规律。比如人教版四年级下册“语文园地(五)”中“我的发现”一项，教师需要引导学生先搞清楚这一项活动的目的和要求，鼓励学生在阅读中认真揣摩文章中一些句子的深层含义或言外之意，发现并总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。值得注意的是，很多题目只有“读读认认”、“读读背背”等简单的几个词，这只说明了程度的区别，但真正要达到积累语言文字的目的，就必须弄明白“读读认认”、“读读背背”的词语到底是哪些。这些词语有怎样的特点，他们之间有怎样的联系，和这组文章之间的联系又究竟是什么，和这些词语相类似的词语还有哪些，是否可以进行拓展学习等。在审题过程中，只有明确了具体的目的，才能够准确地引导学生进行语言实践。

(二)多样练习

审题之后，就进入练习阶段。练习的方式应多种多样，可以是口头的，也可以是书面的;可以是课本上的，也可以根据学生学习的实际情况重新设计练习;可以是听、说、读、写的单项训练，也可以是听、说、读、写的综合训练;可以先讲后练，也可以先练后讲，甚至可以以练代讲。练习可以根据题目的难易程度分为以下几种方式:

1.先讲后练

这种练习方式主要针对一些新类型和有较大难度的练习。此处的“讲”主要是指讲清楚题目的要求、类型，引导学生发现规律，说明练习的步骤方法等。

2.先练后讲

这种练习方式主要是针对一些已经出现过的类型或者比较容易的练习，由于学生对此种练习已经具有了一定的经验和能力，所以可以放手让学生先练习。练习后的讲评主要是反馈练习情况、强调注意点，以及进行延伸学习等。

3.以练代讲

这种练习主要针对一些拓展型的题目。比如，要搜集相关的资料，准备手抄报等，这就需要在学生的练习当中去提高语言文字运用能力，光靠教师讲是不够的，还应注重学生的练习实践，体现讲练结合的教学理念。

(三)注重小结

小结的内容可以包括这一练习的要求、目的、内容、方法，练习过程中出现的问题的克服情况，练习带来的收获等。小结要和发现规律结合在一起，对规律进行提升。同时，在小结的过程中要特别注重引导学生积极地在生活中及课外语文活动中运用这一规律，进行延伸拓展。

特别需要提醒的是，在练习训练中，教师要在课文练习内容的基础上，积极地为学生拓展内容、拓展思路，使学生做到举一反三，实现练习课的目标与价值。