小学语文综合性学习的教学理念

三、小学语文综合性学习的教学理念

语文综合性学习的教学，有别于传统的学科教学强调理性的、间接性的、共同性的特点，它强调教学中要重视学生的学习过程和学习方法，体现主体性、体验性和实践性，重视学生的探究学习方式。因此，要树立如下的教学理念:

(一)让学生在活动中学习

综合性学习通过活动整合听说读写等多种能力，使学生通过活动掌握知识和运用知识。把活动和学习结合起来，让活动成为学习的过程，可激发学生的主动性。

综合性学习的活动内容、活动方式及途径多种多样，可以结合本校、本班学生实际，选择、设计多样化的学习活动。

人教版三年级下册“爱护周围的环境”这一主题，提出了如下活动建议:你了解家乡的环境吗?比如，空气和水是不是受到了污染?花草树木是增多了还是减少了?人们为保护环境做了些什么?让我们开展一次调查周围环境的活动。先自由组合，组成小组，共同商定一个活动计划，想想展示的方式和内容，然后大家分头行动。有的同学可以去观察，有的可以去访问，有的可以查找资料。有一个班的师生经过讨论，全班学生组成了“白色小天使组”、“绿色小卫士组”、“灰色终结者组”，并设计了如下活动:①“白色小天使”组关注空气质量。该组成员可以观看电视台气象预报，设计一周空气质量跟踪调查表，将每日天气状况、空气质量的指数记录下来，通过分析，发现空气质量与天气变化之间的关系，从而感受到防止大气污染的重要性。他们还可通过在学校附近路口统计单位时间内通过车辆的数量或走访有关部门，了解一辆车产生尾气的危害;观察、拍摄校园植物的叶面一周积累灰尘的厚度，或在窗台放置白纸，观察灰尘厚度;查阅报刊、上网了解空气质量对人体的影响。②“绿色小卫士”组了解家乡的绿化情况。该组成员可制作调查问卷，向本小区内的居民发放，了解本小区近几年的绿化情况，还可通过询问小区物业人员，具体了解小区近几年的绿化面积，观察花草树木是增多了还是减少了，从而发现问题。③“灰色终结者”组了解垃圾污染情况。可以对自己家庭内垃圾状况进行调查，记录每天自己家庭内所产生的塑料袋、废纸、废物等情况，做出统计，以此推算垃圾污染状况，或走上街头询问清洁工人每天处理垃圾的数量，了解因垃圾污染造成的损失，还可观察校园里有没有乱扔垃圾的现象，并及时予以制止。

可以看出，以上活动设计尽可能从学生生活实际出发，注重可操作性。活动需要学生放下书本，走出课堂，能够使学生综合运用多方面的知识。依照这样的活动计划开展活动，能够使学生在参与的过程中多有收获。需要注意的是，在活动落实过程中，要注意语文综合性学习的学科性。比如，以观察日记、调查报告等形式反映活动发现，比单纯的数字记录或图表分析更为适当。

(二)让学生充分发挥自主性

《语文课程标准》指出:“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动。”综合性学习一般可以小组为单位开展，再在班上交流。活动开展过程中，从活动内容、活动方式的选择到活动成果的展示，应由学生自主确定。在保证自主性前提下，教师要发挥引导、监督作用。小学生毕竟年龄较小，要避免放任自流。特别是根据当地的实际条件，适合开展哪些活动，不适合开展哪些活动，教师应向学生提出建议。在活动实施的过程中，教师关注学生语文知识、能力的发展，关注学生活动策划和实施的能力，还要重视培养学生的合作精神。

(三)让学生亲历探究的过程

小学生作为主体的综合性学习，理所当然地不同于严肃意义上的科研。不强调知识的系统性，不强调结果的科学性，重在体验和感受;其重要意义在于让学生亲历过程。但是，在实际教学中，这恰恰是最不易得到落实的。

以专题形式开展的较大型语文综合性学习，实施过程一般包括活动准备、活动展开、成果展示、反思总结四个环节。从教师指导的角度来看，一般对活动准备及成果展示两个环节比较重视，指导效果也比较好;而对活动展开和反思总结两个环节往往重视程度不够，指导效果不尽如人意。之所以如此，主要因为活动准备及成果展示两个环节多在语文课上进行，课前教师有比较充分的设计和准备，课上教师直接参与，便于指导和调控;活动展开和反思总结两个环节则多是在语文课堂之外进行，学生分散开展活动，自由度更高，自主性更强，教师介入程度低，也不便于具体指导，容易流于一般形式。综合性学习过程重于结果，应克服困难，对学习过程给予足够的重视。

(四)为学生创造开放的学习环境

开放的学习环境既是指空间上的，也是指时间上的，还是指学习方式、学习途径上的。语文探究性学习要重视语文学习的生活化，学习空间向自然、社会拓展;学习时间向课外开放，学习内容向书本外开放。学习内容不作限定，可以就指定内容开展活动，也可以在活动中自主选择学习内容。根据学习内容自主选择学习方式，可以是讨论、辩论、演讲，还可以是观察、调查、访问等。评价方式多样化，可以纸笔测试，可以观察记录;评价主体可以是老师，可以是学生;可以自我评价，也可以相互评价。

思考与探究

(1)语文综合性学习与综合实践活动有什么区别?你认为应该怎样处理语文综合性学习和综合实践活动的关系。

(2)小学语文综合性学习的教学理念有哪些?如果你是第一学段的语文老师，你会给学生设计哪一类型的综合性学习?

小试牛刀

(1)选择一所学校，对各年级学生的综合性学习活动的开展等进行调查，并对“如何加强综合性学习活动的指导”问题提出建议。

(2)请你从低年级语文(人教版)中选取某一个综合性学习活动进行设计，并谈谈你设计的思路。