小学语文练习课教学的理念

二、小学语文练习课教学的理念

(一)明确目标，体验趣味性

俗话说“兴趣是最好的老师”，小学生的心理特点是好奇、好动、好玩。只有生动有趣的练习设计，才能充分调动学生学习的积极性。因此设计练习时要考虑到儿童的这些心理特点，从新的练习形式、新的题型、新的要求出发，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。让学生做练习的主人，并参与自主练习设计，调动学生各个感官参与练习。如运用猜谜语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、直观演示、模拟表演、各类小竞赛等。这样既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中理解和学习语文。通过新形式、新题材、新要求、新思路、新方法，让学生形成新的体验。

(二)比较分析，突出针对性

练习课课堂教学要有明确的教学目标，最忌无的放矢，为练习而练习。因此，这就要求教师一要深入钻研《语文课程标准》，确定本阶段教材的重点和难点;二要深入研究学生学习的实际情况。设计练习课的教学时，应围绕教学重点、难点来进行。首先，抓住教材中的重点和难点设计专项作业或练习，而不应该平均使用力量。其次，针对学生学习中的薄弱之处设计专项作业或练习。练习中要加强学生的对新知的辨析和质疑能力。组织练习时，教师要发挥组织者、指导者、引导者的作用，通过对一些题目的比较分析，让学生在比较中明确新知的本质，增强辨析能力;通过对一些题目的自主探索，让学生用已有的方法，抽象概括出所思所想，抽象概括出自己的发现;通过师生的交流对话，提升对所学知识的认识。在这一过程中要努力让学生独立思考、大胆质疑、自主探索、积极交流，充分发展学生的能力。

(三)循序渐进，注意层次性

练习编排要注意按一定的顺序，做到由浅入深，由易到难，并注意沟通题与题之间的内在联系，体现练习的层次性。一是练习的内容要做到由易到难，从模仿到再造，再到创造性发展，做到环环相扣，逐步提高。既要设计一定数量的基本练习又要有一些变式练习，以利于新旧知识的沟通，拓展学生思路;还要设计一些综合性比较强的思考性练习，以利于学生加强实践，促进知识、技能的转化。二应根据不同层次学生的特点设计不同层次的练习，以利于因材施教，充分体现在实施课程标准的实践中让全体学生都参与练习活动，满足不同学生对练习的不同要求，从而在达到课程标准所规定的基本要求的前提下充分实现每位学生在学习中得到良好的发展，让每一个学生都体验到学习成功的快乐。

(四)联系生活，体现开放性

语文学习的外延与生活相等。语文教学应加强与现实生活的联系，应拓宽语文学习和运用的领域。因此，在教学中，要将语文课堂学习和课后练习有机结合，从课堂拓展到课外，与学生生活紧密结合，用所学的知识解决学生生活中的实际问题，体现语文学习的价值。此外，在练习中还要注意:一要体现综合性，培养学生综合运用所学知识解决有一定思考价值的问题，激发他们的探索精神，培养学生良好的思维品质;二要灵活，形式多样，有利于学生学习兴趣的激发和思维的发展，培养灵活应用知识和解决问题的能力。教师要善于根据教材的编排和学生的情况，把所学的知识置于更广阔的背景关系中，设计一些符合学生心理特点、联系学生生活实际、洋溢着现代生活气息的拓展题和相关的实践活动，让他们跳起来摘“果子”，在摘“果子”的过程中领悟方法，以“动”促“思”。这样既可让学生体会语文的价值，培养应用意识，又能拓展学生思路，培养学生良好思维品质，提升思维层次，使所学知识得到延伸和升华。

(五)加强整合，体现拓展性

《语文课程标准》指出:应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

1.加强三个维度之间的整合

知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是新课程标准提出的三维目标，这些目标的实现，有赖于课堂练习这一重要环节。我们在关注学生语文知识和语文能力的同时，还应该关注学生的思维方式、学习态度和人生观等深层次的素质。

2.加强与其他学科知识的整合

练习的内容可以涉及多门学科，包含多种知识，以利于学科之间的整合。培养学生的综合能力，不仅包括学生对学科内知识的综合运用，还包括综合运用不同学科之间的知识，真正体现语文的价值，使学生在更广泛的范围内学语文、用语文。

3.加强听、说、读、写等综合能力的整合

以往的听、说、读、写练习设计总是限定在单元末，一般由标准化的语文基本训练、阅读训练和写作训练组成。这种单一的、模式化的设计方式已渐渐被打破，人教版实验教材除单项的写字、口语交际、写作外，还有围绕某一主题的综合性学习、专题性活动。这些活动远远超出了单元总结、单元训练的作用，它的位置变得较为灵活，成为教科书中较为独立的一部分，是促进学生发展、提高学生素养的重要素材，也是语文教育实践性强、综合性强的特点在教科书编制中的具体体现。

4.加强与生活(包括学校生活、家庭生活、社会生活)的整合

语文源于生活，又必须回归生活。学生在课堂上习得的知识大都是以系统化、标准化的纯语文形式呈现的。联系生活实际进行练习设计，可展现语文的应用价值，让学生体会到生活中处处有语文，语文就在自己身边，可以从自己所处的情景中发现语文问题，也可以运用语文解决实际问题。

思考与探究

(1)语文练习课教学与语文复习课教学有什么区别?你认为应该怎样处理练习课与复习课的关系。

(2)小学语文练习课的教学理念有哪些?如果你是第一学段的语文老师，你会怎样教学练习课?

小试牛刀

(1)选择一所学校，对各年级语文练习课教学进行调查，并对“如何进行练习课教学”提出自己的建议。

(2)请你从低年级语文(人教版)课后练习中任选取一题，谈谈你教学的思路。