听好课的有效策略

三、听好课的有效策略

(一)明确听课目的

听课者盲目地去听课，和带着一定的目的性，有计划地去听课，其效果是大不一样的。新课程理念下的听课，不是简单的拿着课本、带着耳朵进教室，为完成学校规定的听课任务而听课。要想真正发挥听课的实效，听课的教师听完后有所顿悟，慢慢思考离开教室，带着反思回味。那么听课者在听课前都应首先明确听课的目的任务，选好角度，突出重点，使每次听课都有相对的针对性，解决一两个主要问题。

(二)作好听课前期准备

盲目性是效率的大敌，听课也是如此。听课前应做好如下准备工作:

(1)熟悉教材，了解这节课教材编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。

(2)明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。

(3)针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案，粗线条地勾勒出大体的教学框架，为提供一个参照体系。

(4)听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。

(5)听课前切实进入三个“角色”。一要进入“教师”的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。这样既可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心;又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。二要进入“学生”的角色。要使自己处于“学”的情境中，从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入“学习”的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启发的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。

(三)做好听课记录

听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想象，在头脑中再现教学实况。