【摘要】：学习策略是课堂教学的重要内容，有效课堂的学习策略是指有效课堂教学中，学生为实现一定的学习目标，在元认知的作用下，根据学习情境调控自身的学习活动和选择适宜的学习方式的系统决策行为。对有效课堂学习策略还应当从如下几方面认识。有效课堂学习策略具有差异性。
二、有效课堂学习策略的内涵
学习策略是课堂教学的重要内容，有效课堂的学习策略是指有效课堂教学中，学生为实现一定的学习目标，在元认知的作用下，根据学习情境调控自身的学习活动和选择适宜的学习方式的系统决策行为。对有效课堂学习策略还应当从如下几方面认识。
有效课堂学习策略具有主体性。从学的层面看，学生是高中政治有效课堂教学活动的主体，学生的学习是有效课堂教学的基本活动，学生的学习策略是有效课堂教学中学生对自我学习行为的一种调整和监控，学习策略的建构是既是学生的权利，也是学生的义务。
有效课堂学习策略具有能动性。在有效课堂教学中，学习主体能根据课堂学习情境的变化而作相应的调整，比如对政治学科的程序性知识的学习应以探究学习为主，对陈述性的知识以接受学习为主；学习策略的能动性要求学生根据课堂教学情境和学习情境的变化主动优化调整自己的学习行为，以高效益地实现学习目标。
有效课堂学习策略具有差异性。就学习的主题而言，不同阶段的学生，其心智特点、情感观念等都有较大的差别，同一阶段的学生，其个体的差异也是很大的；就学习的客体而言，不同的学科内容、不同的课程资源、不同的教学素材和教学内容的不同呈现方式，学生的学习策略和方式都有差异性；就学习的外在环境而言，不同课堂氛围，不同教学情境和学习情境，老师的不同的教学方式和周围同学的不同的学习方式对学习策略的建构和实施都有重要的影响。
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