幼儿入园适应状况与—岁家庭教养方式的研究与研讨

幼儿入园适应状况与0—3岁家庭教养方式的研究与研讨

智淑贤　邢彩娥

（宝鸡幼儿园，陕西　宝鸡　721000）

【摘要】幼儿初次入园是其人生道路上重要的第一步，对于初次入园的孩子，免不了都有不同程度的“入园焦虑症”，每一年新生入园时，幼儿园里总是哭声一片，这种现象总是要持续半个月时间，个别孩子会持续近一个月时间，更有甚者会更长。幼儿长时期处于消极情绪状态，严重影响着身心发展，幼儿园和家长总是尽全力从各个方面帮助孩子尽快适应幼儿园的集体生活，以尽快适应幼儿园生活。

【关键词】适应　教养　入园

一、幼儿入园适应状况的调查与分析

（一）幼儿初次入园哭闹现象表现出的不同类型

幼儿初次入园时，每个幼儿在父母离开时和父母离开后自由活动时的表现，以及幼儿与父母相见时的表现都是不同的。有的孩子能独自或与父母一起探究周围的陌生环境，对于陌生的教室和同伴表现出浓厚的兴趣，他们对和父母的分离表示伤感，但并没有强烈的分离焦虑；父母离开后哭闹时间持续较短，甚至有个别幼儿从未哭闹过，他们的注意力会很快转向教师组织的游戏活动，与父母团聚时表现出很大的热情，寻求与父母亲近，表现出较强的适应能力。这类幼儿我们称之为安全型依恋幼儿。另一类幼儿，他们在陌生的环境中能自主地探索和游戏，但不够投入，能接受陌生人（如教师和同伴）的关注，与陌生人在一起并不十分伤感。在人际互动中，这类幼儿表现出一些回避现象，如避免成人注视或扭身走开。在父母离开时并不特别焦虑，父母离开后也会哭闹，但老师的安慰和引导会使其注意力转移到活动中来，与父母团聚时并不力图接近。从外在行为特征来看，这类情绪活动水平比较低，我们称之为回避型不安全依恋幼儿。还有一部分幼儿在陌生的环境中显得非常谨慎，过分依附母亲，怯于探索环境，对陌生人不太关注。对父母的离开表现出极度的伤感和焦虑，对老师组织的任何活动都不感兴趣，表现出持续的哭闹，甚至拒绝进食、午睡，与父母团聚时表现出寻求亲近与拒绝交流两种相互矛盾的行为，适应幼儿园生活需要很长一段时间，我们称之为反抗型不安全依恋幼儿。

（二）幼儿入园哭闹现象几种类型的统计

我们根据幼儿入园哭闹时表现出来的一些现象，请家长做了选择回答，统计情况如下表

表一

（三）幼儿入园哭闹类型与入园前基本状况的统计与分析

为了准确掌握幼儿入园前的基本情况，我们在问卷中从进餐、午睡、入睡、入厕、情绪、性格、健康、交往、适应性、能力发展等方面进行了调查了解，统计情况见下表

表二

分析上表的数据可以看出，幼儿入园前的基本状况对入园后的适应性影响较大。安全型依恋幼儿在入园前表现出较强的生活自理能力，基本上能够独立进餐、睡眠、入厕等，且表现出积极、愉快、稳定的情绪，身体健康，不易生病，喜欢和同伴交往，具有较强的适应性，注意、记忆、观察、口语表达能力比较强，从外在行为特征来看，这些幼儿情绪健康、稳定、自信、友善，乐于探索。回避型不安全幼儿在入园前表现出的自理能力次于安全型依恋幼儿，能独立进餐、睡眠、入厕的幼儿比例低于前者，适应性上也有所差别，这些幼儿从外在行为特征来看，这类幼儿情绪活动水平稍低一些。反抗性不安全依恋幼儿在各方面的表现都不如前面两种类型，入园前生活自理能力比较弱，在进餐、入睡、入厕等方面对成人的依赖性很强，多数幼儿的体质比较弱、抵抗力差、爱生病、入园的不适应会导致生病，无法坚持来园，更加延长了此类幼儿适应的时间。

（四）各种类型幼儿抚养人基本情况统计

表三

分析上表的数据，我们可以看出，抚养主体、抚养人的文化程度、抚养人的性格类型以及抚养人的身体状况会和幼儿入园的适应状况有着密切的关系。总体表现出，父母为抚养主体、文化程度比较高、性格开朗、身体健康的抚养人抚养的孩子中安全型依恋幼儿的比例比较高，这些孩子各方面能力发展比较好，适应性也比较强。祖辈抚养且抚养人文化程度比较低、性格内向，体质较弱的抚养人抚养的孩子适应性比较差，反抗型不安全依恋幼儿比例较高。

（五）各种类型幼儿抚养人的教养观念及行为统计

表四

分析上表数据，抚养人的教养观念和方式也会对幼儿入园适应性产生影响。在安全型依恋幼儿的家庭教养中，抚养人对孩子的教养观念大多持支持鼓励的态度，对孩子的合理化需求尽可能给予满足，对孩子比较放手，能经常带孩子参加户外活动，比较注重孩子良好行为习惯和性格的养成，鼓励孩子多与同伴交往，经常有一些有意教育行为，如亲子阅读、讲故事、手工、体育锻炼等，对孩子的哭闹现象处理方式是转移、分散注意力，参加过早教亲子班训练的孩子比较多。而反抗型不安全依恋幼儿抚养人对孩子持有一种溺爱、娇惯或消极约束的教养观念，对孩子百依百顺，对孩子包办太多，不敢放手，很少带孩子参加户外活动，也很少带孩子与同伴交往，不太注意孩子良好生活习惯和性格的养成，总认为等孩子大了一切就好了，很少有高质量、有意义的教育行为，这样的教养观念和方式会使孩子变得胆小内向，能力发展稍滞后，缺乏交往的欲望和技能，对陌生环境有严重的恐惧感。

二、0—3家庭教养观念和方式的指导

综上所述，影响幼儿入园适应性的因素除了有遗传的性格因素外，主要与孩子入园时的生活自理能力、教养人的教养观念与方式以及抚养人的状况有很大的关系。家庭中幼儿的活动虽有成人的指导，但绝大部分家庭计划性不够，目的性不明确，方式方法不一定得当，幼儿更多的是自发探索或游戏。在家庭中，由于家庭结构、关系及抚养人素质不同，幼儿的角色状况各异，有的处于绝对中心地位，是“小皇帝”，有的则处于被严格控制的状态，不同的成长环境和教养方式会使孩子出现不同形式、不同程度的适应困难。这就需要家长在家庭教育中有意识、有目的、有计划地对孩子进行一系列的生活、心理、人际交往等方面的准备训练，使孩子能顺利较快适应集体生活，将会对他的心理健康和社会适应能力产生深远的影响。

（一）要注重生活技能的培养和训练

许多家长总是习惯替孩子做好一切，吃饭、穿衣、上厕所等都是包办代替，从来不给孩子学习尝试的机会，对孩子保护过多，走路、上下楼梯都要成人抱着，入睡时要哄抱，觉得孩子自己学穿衣、吃饭太麻烦，还不如让成人替他做方便，孩子如果这样长大，那他会没有任何生活技能，初次入园，孩子会觉得压力很大，生活技能的缺失使孩子入园不适应的一个重要因素。所以，家庭教育应注重孩子生活技能的培养，让孩子学习脱衣服、吃饭、喝水、上厕所等基本技能，养成饭前便后洗手、饭后擦嘴、漱口、洗手等良好的卫生习惯，尽量养成科学合理的生活习惯，使孩子的一日作息时间与幼儿园的作息时间相吻合，多带孩子进行户外活动，加强锻炼，增强孩子的抵抗力。生活自理能力较强、身体健康、生活卫生习惯较好的孩子初入园的压力要小一些，入园适应期短一些。

（二）社会交往、语言发展及早期的交往经验对孩子很重要

目前独生子女家庭里的孩子接触外界的机会不多，对陌生环境适应较慢，有的家长觉得孩子在交往中往往会出现一些冲突、纠纷，为了避免这些，经常让孩子独自活动，使孩子没有与同伴交往的机会，缺乏交往的欲望和技能，进入集体环境，面对陌生的同伴和环境，会产生陌生感和紧张感，这也是幼儿产生入园焦虑症的一个重要原因。家庭教育中要尽量创造条件鼓励孩子与同伴交往，懂得谦让，遵守规则，学会分享，而这些都需要借助语言来完成。相互谦让、友好合作、礼貌待人等良好品德将会使幼儿很快融入到群体之中。因此，家长在日常生活中不但要言传身教，以身作则，还要以朋友身份帮助幼儿理解和运用一些简单的礼貌用语，培养幼儿的爱心，有助于幼儿交往活动的成功，这也有助于减轻幼儿的“入园焦虑症”。

（三）抚养人要掌握必要的早教知识和方法，提高家庭教育的质量

从调查问卷分析及工作观察中可以发现，反抗性不安全依恋幼儿的家庭教育方式存在问题较多，抚养人缺乏一些早期教育的知识和方法，只是充当着看护人的角色，与孩子的互动比较少，有质量、有意义的教育行为很少，这样的教养方式不利于孩子各方面能力的发展。因此，在家庭教育中抚养人应该经常性地有一些有意教育的行为，和孩子一起阅读、做手工、讲故事、做游戏等，带孩子参加早教亲子班等等，这些活动会促进孩子智力和能力的发展，同时增强孩子的自信心，优化家庭教育的质量，同时也提高孩子的适应性。