有利于幼儿园与家庭

（一）有利于家长更新育儿理念，实现亲子互动

幼儿园应该发挥服务家庭的功能，给予家长一定育儿理论和实践的指导，不断更新其育儿理念。比如召开育儿研讨会，讨论兴趣班、宽严的教育方式等问题。因此，只有了解和分析家庭教育的特点与问题，才能更有针对性地指导家长树立正确的教育观念。

幼儿园赋予家长更多的亲子教育的理念和策略，如与孩子一起做亲子游戏、一起阅读等，指导家长创设良好宽松的教育环境和人文陶冶下的文化氛围，还能更有效实现家庭中良好的亲子互动，建立和谐健康的亲子关系。亲子关系是人生中形成的第一种人际关系，是家庭中最基本、最重要的一种固定化的互动关系，亲子教育最高的目标就是实现“共创共享”，体现在父母和子女相互促进、共同发展，它是子女的社会性、情感性、道德性等的全面生成，是父母自我的成熟、教育理念更新的过程。^[8]

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披着花被的孩子^[9]

新生入园，我发现欣欣总是抱着他那条薄薄的花被不放，连户外活动也不例外。他双手抓住一个被角，放在鼻子前蹭来蹭去地闻，因身后总拖着长长的一截被子，和小朋友游戏起来很不方便。有时玩到兴头上，花被一时撒了手，等回想起来找不到时，他就会哇哇大哭，边哭边把整条被子抱在胸前，无论老师怎么引导，他也不肯再参加任何活动。因为这条花被，欣欣整天情绪波动很大，无法像其他小朋友一样快乐地生活、游戏。

欣欣的现状令我深感不安，经过和欣欣父亲的沟通，我得知欣欣这个不良习惯是自小养成的。由于欣欣父母平时工作忙碌，欣欣由奶奶一手带大，奶奶年纪大了，还要干一些家务，抽不出更多的时间来陪他，就把这条柔软的大花被给他搂着玩，一来二去就形成了习惯，睡觉时抱，吃饭时抱，连外出玩耍也要抱。欣欣的父母曾试图把花被拿走，但每次欣欣都会大哭，这时奶奶就会站出来阻拦：“欣欣还小呢，等长大了自然就会好的。”由于奶奶的庇护与纵容，欣欣和这条花被就更加形影不离了……

根据欣欣父亲提供的这些情况，我认为要帮助孩子改变不良习惯，首先要转变奶奶的观念，只有在家庭教育观念达成一致的情况下，家园对幼儿的同步教育才是最有效的……我意识到花被对于欣欣来讲已经不只是一条单纯的被子，而是一种精神寄托与心理安慰，因此不能急于求成，而应循序渐进，从花被的大小上寻找突破口。

以上是一位非常用心、非常注意做家长工作的教师的工作笔记，这位老师懂得策略，让家长心服口服，从而非常配合幼儿园的工作，经过她的努力，孩子最终从对花被子的依赖中解脱出来。

（二）有利于幼儿园在社区和家庭市场营销的开展

Bitner认为：市场营销是一个推介幼儿园服务的过程，一旦吸引了潜在客户，你要努力挽留和保持客户，最终筑牢该社会关系。有效市场营销的前提条件是幼儿园必须经过系统的调研，了解所在社区的家长的需求，并通过横向比较，确立该幼儿园具有核心竞争力的教育方案；此外，更为重要的是了解“服务环境”（Bitner，2007：37），那就需要紧接着开发社区的营销资源网络，与社区其他教育机构（如亲子中心、中小学、高等教育机构、科研单位等）、社会公益团体、社区医疗结构等合作。因此，幼儿园与社区合作，促成了幼儿园的市场营销开展。

（三）有利于幼儿园对社区、家庭教育资源的整合利用

对于幼儿园、家庭和社区的合作中如何综合利用各种资源，除了《幼儿园教育指导纲要（试行）》外，《幼儿园教师专业标准（试行）》也指出“与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展，协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系”。“幼儿园和社区应发挥各自的优势，进行人力资源、文化资源、物质资源、信息资源的优化与互补，实现教育在时空上的紧密衔接，在管理中汇聚更丰富的智慧与教育资源，有利于家长、社区了解教育、参与教育，实现资源的有效开发整合，弥补教师在知识、技能方面的不足”^[10]，同时间接促进了学习型社区的形成。如消防演练活动中，当消防员的家长可以很容易地获取相关资源。同时，教育资源的开发整合，也具有地域性，比如农村地区的幼儿园可以更多地开发乡土资源。

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家长资源巧开发^[11]

上学期，大班围绕五一劳动节，开展了“我们身边的职业”的主题活动，我们发现真正要实施好这一主题有一定的困难：首先，教师对不同职业了解不够；其次，活动内容涉及谈话的多，探索的少，幼儿兴趣不高，不太好组织。针对以上问题，我们对班级幼儿家庭情况进行分析，并做了问卷调查，发现家长对自己职业的了解，恰恰弥补了教师这方面的不足。为此，我们及时调整了主题的目标和推行步骤，在主题目标上，由原来重点通过教师让幼儿了解几个不同职业的内容，改为通过幼儿“小记者行动”让幼儿自己了解不同家长职业的内容，以发展其社会交往能力。

我们邀请医生、护士、小学教师、摄像师等不同职业的家长到园，和孩子、老师共同进行主题的探究活动。老师向孩子们说明了活动的意图，提出了活动中的要求，孩子根据自己的需要，设计好提问，现场采访家长。孩子提问的兴趣非常高，问题五花八门：“到了小学有没有游戏玩了？”“小学老师是怎样给小朋友上课的？”“医生和护士有哪些不同？”“法官在审讯犯人时，为什么要敲小槌？”“每天的新闻是怎样到每个小朋友家的？”在这个活动中，幼儿获得了和职业有关的知识，幼儿的不同需求得到了满足，同时交往能力得到了锻炼。主题活动前期的困难迎刃而解。