要提高预习的有效性

要提高预习的有效性

作为学习诸环节中的一环，预习是非常重要的，预习质量的高低，直接影响着课堂学习的成败。现实中尽管教师反复强调预习的重要性，可是学生对预习的认识往往还是流于形式，使预习的有效性大打折扣。

那么如何提高预习的有效性呢?以数学学科为例，我谈谈自己的想法:

(1)把预习的重要性转化为学生的自主行为。我们知道预习是课前的一项学习活动，是一种无监督的自主学习行为。如果教师只是告诉学生“预习是为了更好的听课”，学生是不以为然的，因为有的知识不预习并不直接影响学生的听课质量。要很好地完成预习，需要学生的自觉性来支撑，只有让学生明确了预习的目的，真切感受到预习的必要性，从预习中得到实惠，才能激发学生预习的兴趣，变“要我预习”为“我要预习”。只有把预习的重要性转化为学生发自内心的自主行为，才有可能能产生高效。

(2)把预习的过程转化为调动学生思维的过程。如果我们把预习组织成调动学生思考，而不单纯地是照搬书本的行为，让学生在预习中获得思考的乐趣，那么预习的高效性就能得到充分的体现。我们知道数学的核心是思维，思维是数学的命脉，没有思维的预习是低效的、无用的，也是不可取的。

(3)把预习的方法转化成学生的学习习惯。简单的阅读教材，往往会流于形式，索然无味。教师不仅要告诉学生预习的重要性，还要教会学生预习的方法。

概括起来有四步:

①通读数学内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容。把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来，为理解和掌握知识做准备。

②细读内容，理解主要数学知识。这是预习的主要环节。在学生对数学知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识。

③精读难点内容，思考、标注疑点，这是数学预习的重要一环。预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在。“学起于思，思起于疑”，预习就是寻疑的过程。因为有了问题，学生对新课的学习才有目标。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。

④尝试练习，检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。这样既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重点、难点。

总之通过预习方法的指导，学生已不再视预习为简单的看书、做题，而是能够在预习时搜集知识和经验，通过一定的、恰当的方法来理解和分析知识。学生在预习时，对自己不懂的内容都做了标记，听课时，就会主动的、有重点的听课;教师在审阅学生的预习作业后发现学生较集中、较典型的问题，教学时也会有针对性的施教，从而提高了课堂效率。开展课堂预习既提高了学生动手实践、独立思考、自主探索的能力，也调动了学生学习的积极性。

2012年10月