如何提高初中体育教学有效性

如何提高初中体育教学有效性

曹望奎

现代的有效教学比传统的有效教学更注重社会性，更体现个体的主体价值。所谓课堂教学的有效性就是对预期目标的圆满完成。体育健康课堂有效性应表现为课堂学生参与积极性高、学习收获明显;教师上课轻松，组织有条理;器材和场地利用率高，无资源浪费。换句话说，教师在相对轻松的工作状态下，使学生在相对宽松的学习氛围下，能充分利用所有场地与器材获得最大的收获，因此，要增强学习的兴趣和端正学习态度，提升课堂的有效性。

一、注重激发学生兴趣

教师主动参与，激发学生的兴趣，提高课堂效率，爱因斯坦也说过:兴趣是最好的老师。兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。

体育课的特点是不停学习与不停的实践的反复循环，老师一味的口令指挥学生进行学练久久之我们的课堂教学就会使学生失去兴趣。教学实践给我的体会是老师的主动参与会极大地带动学生的参与积极性，从而也会大大提高课堂教学有效性程度。教师的适时参与、有目的的有声引导，会极大地提高学生的参与度和课堂教学效率。因此，笔者认为教师在一定是环境下要放下架子、勇敢地投入到学生的练习中去，用行动去感染学生，带动学生。我们也可以在实心球的教学中老师和学生比谁抛的远、素质课上比谁跳绳跳的多、篮球课上的三对三或是罚篮(定点投篮)等，只要有老师参与的项目学生都会表现出极高的参与热情。

整合器材(场地)，大胆创新，提高学生学习有效性，场地和器材对提高课堂教学有效性也有作用，随着学生的发展体育场地和器材的不断丰富，现在我们的体育课内容丰富起来了。学生对场地、器材有了兴趣，必然会提高学习的有效性。一批新型的器材填补了学生体育器材的空白，如，飞盘、轮滑等，同时器材的改进也提高学生学习有效性，如，软式排球。同时在原有的条件下也可以通过改变利用方式和手段提高利用率和学习有效性，收到了预期的效果。

天然资源包括学校校园的自然资源及附近公园，如，斜坡、楼梯等，通过这些的利用改变了传统体育课一定在操场上的思维模式，使学生有一种新鲜感。如有时带领学生到附近的方家山公园的斜坡台阶进行跑步训练，学生练习很放松，很容易达到教学目的。

二、开展分层教学

在中学体育教学中将集体教学，分组教学和个别教学有机地统一起来，促进中学生身体素质和技能大面积提高。

分层次分段教学。体育实践课通常在操场上进行，具有的空间大，外界的干扰素多的特点，而体育教学只有组织得十分严密，教学方法灵活多变，场地器材布置合理，才能保证体育教学任务的完成。在教学中应根据不同的学生的不同身体素质和运动水平基础，制定不同的教学要求，施以不同的教学手段。如根据不同的体能情况授课有助于区别对待，又有一定的灵活行。分组可以是固定的，即某一节或某个单元，始终按体能分组形式组织教学，有时可以是临时的，可根据教材，课的类型，随时进行分组。如耐久跑教学中，按体能分成好中差三组。又如跨越式跳高复习课教学中按学生实际能跳的高度，临时组成三个高度进行教学。

真正做到使个层次的学生能跳起来摘到自己的“桃子”，使优等生吃得好，中等生吃得饱，差生吃得了，每个层次都应有一定的教学目标和平分标准。

按技术分组教学。根据学生对某一技术的达标程度进行分组。分组教学从学生掌握动作的情况考虑，具有灵活性、实效性、针对性，但又有一定的局限性。它适合于复习课的教学，对技术要求不高的教材授课和身体素质训练等不适用。按性别分组教学。性别差异是学生在体育中表现出来的最明显的差异。男生在速度、灵敏性、力量上占优势，而女生在柔韧、协调性方面占优势，男生积极、灵活反应快，但是自控能力差，女生细致，好静自控能力强，但是惰性大、怕累。针对这些情况可以采取以下措施：A将男女方程两组，明确各组的目标，有区别的进行练习。B在分组练习的基础上，公开各组的标准。让男生集中精力，勇于超越;让女生认识到自己的差距，赶超男生，确立自信心。C男生组和女生组开展小型多样的竞赛，以促进男女生练习质量的进一步提高。还可考虑到学生性别间生理和心理的差别，如中学选修内容教学中男生选择武术足球手球等，女生选择羽毛球、健美操、艺术操等。按体型分组教学。中学生的体型大致可分为矮小型、肥胖型、瘦高型。学生不同的体型往往具有不同的动作行为特征。在体育课上矮小型善于技巧练习，身体比较灵活柔韧性较好，但缺乏力量。肥胖型适合力量型项目，如投掷类练习。瘦高型学生善于跳高、跨栏、跳远。

实施分层教学，学生分层对教学对象的层次划分主要是依据他们的技术、技能水平以及接受知识的能力进行分层，同时也考虑心理发展需要。主要采用教师指令分层法(根据学生的体质状况和个性特征，把学生分成相应的练习小组，分别在不同的地点进行不同难度要求的练习，达到目标者上升一个层次，未达目标者下降一个层次。)和学生选择分层法(学生根据自己的体质能力和技术水平自己选择练习项目和难度，升降同上)。在教学前通过问卷调查、查看有关学生体育档案资料以及咨询相关班主任的途径进行学生学习态度、兴趣爱好、学习习惯的情况的了解，目的使分层更加合理和提高学生的积极性。同时对层次的称呼上采用隐性法，即:名号暗层。

教学目标分层对教学目标的分层设置是实施分层教学的前期工作，是决定教学活动成败的一个重要因素。具体的做法是教学目标层次化也是采用“名号暗层”的隐性方法，这样做既可以避免学生一些潜在心理因素的作用，又保证了学生的自尊心不受伤害。同时又根据学生的层次不是静止的、变化的可变的观念对学生技能和掌握知识的水平定期的检测，对各层次学生进行小规模的调整，以激励学生向更高层次递进。

三、对有效课堂的理解认识

众多新课程教学理念和方式，其实他们追求得就是“高效课堂”换句话说就是追求课堂教学的有效性。本文阐述了有效教学的概念。通过翔实的问卷调查和测验数据以及局地体育课教学的状况，对城区普通中学体育课现状进行了分析和研究，找出了存在的问题。提出了提高体育课教学有效性的措施和建议。

新课程改革与推广至今，体育课堂发生了许多变化，坦率地说这许多变化中的确有诸多喜人之处。经过了阶段性的研究和实践，人们已经开始从轰轰烈烈的场面中逐渐地趋向于平静与理性，进一步认识到一味追求课堂热闹、活跃的气氛是表面的、不正确的或者是不全面的，而追求课堂教学的有效性才是我们教学的本质。从洋思中学的“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的办学理念到杜郎口中学的“三三六”的教学方式，从衡水中学的“一至六”的教学常规管理思路到昌乐二中的“271高效课堂”的教学模式，其实他们追求得就是“高效课堂”，换句话说就是追求课堂教学的有效性。应该说当今新课程的改革在课堂教学上并不缺少新的理念和热情，也不缺少新的方法和手段。我觉得缺少的关键东西就是教师要克服旧有的教学习惯，转变观念并学习新的教学理念，把新理念转化为真正的教学行为——提高课堂教学的有效性。下面结合本人教学实践谈谈自己的看法。

我们既然谈论到了有效教学我想有必要了解一下有效教学的概念。有效教学的理念起源于20世纪初期西方的教学科学化运动。在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响而产生的有效教学，引起世界各国教育学者的关注。在这以前“教学是艺术”为西方教育理论的主导地位。随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。有效教学的核心思想就是教学的效益。所谓“有效”，主要是指通过教师阶段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有无效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。所以我们把凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动称之为“有效教学”。

四、提高体育课教学有效性的措施和建议

领会大纲精神，深入钻研教材。体育教学大纲是教学的纲领性文件，其实我们可以把它理解为教学目标。每学期教师都要根据大纲要求编制教学进度计划、安排每一堂课教学内容，而一堂课的教学内容依赖于教材。因此，领会大纲精神，深入钻研教材，对提高体育课教学有效性非常重要。我们在钻研教材时要根据教学目标注重教学内容选择。在教学内容选择上要注意三点：(1)有利于目标的实现;(2)具有实效性;(3)符合学生的身心特点。此外，教学内容要有可操作性，着重教法和学法的研究。

加强自我修养，提高业务水平。教师师德修养和业务水平的提高是体育课教学有效性非常重要的方面。平时要加强教育学、心理学和教法、学法的研究，多读一些有关教学方面的书籍。每一节课后都要养成总结得失的习惯，研究教学实践当中的案例，从中悟出一点道理，增强自己的教学基本功。加强自我教师职业生涯的规划，深入学习新课程改革的精神，注重在新课程理念下的角色转变，使自己有一个健康的心态投入到教改的浪潮中。

狠抓课堂常规，注重养成教育，我校生源较广，学生在不同小学所受教育水平参差不齐。课堂常规好坏，是课堂教学是否有效的首要因素。在以上调查中虽然表明大多数学生喜欢上体育课，但是目的性不够明确，因此，要加强学生上体育课目的性的教育，使他们知道为什么要上体育课。我们可以从一系列的基本队列或队形的练习入手，这是养成教育的一个方面和较好的方法。学生假如没有很好的课堂常规和习惯，教师就必须要有更多的时间进行组织教学，反之就能减少或缩短组织教学时间取得更好的教学效果。例如:上课时整队有拖拉现象，我采用秒表计时法(规定上课铃声响后一分钟达到集合地点)学生有了时间的概念，教师再用一些激励的语言“看谁第一个到达集合地点”等，这样抓住学生好胜的心理，结果上课铃声一结束学生就整好队，没有了拖拉现象，取得了较好效果。

加强身体训练，提高运动技能。以上身体素质和运动技能测试数据表明初一学生身体素质和运动技能呈现出头小尾大、女弱男强现象。也就是学生身体素质和运动技能处于较低的水平。使学生获得体育知识、提高身体素质和运动技能是中学体育教学的任务之一。因此，提高身体素质和运动技能非常重要，必要的身体素质和运动技能可以较好的完成教学任务是高效课堂的保证。我们要根据学生存在的问题(女生问题较大)，有针对性地强化身体训练，提高运动技能。例如:学生中长跑能力较差，要提高这方面成绩，教师在体育课上要加强方法指导，如动作要领、呼吸方式、练习形式、运动负荷等，另外还可以利用大课间、课外活动时间组织练习。

重视课程资源，加强教研活动。高效课堂教学取决于课程资源。也就是说课程资源是教学是否有效的关键。课程资源从来源可分两类:校内体育课程资源;校外体育课程资源。按物性特性可分两类:物力资源(场地、媒介、设备设施等);人力资源(教师、学生和其他社会人员)。按呈现方式可分为:文字资源、实物资源、活动资源、信息化资源。在利用课程资源上要注重兴趣性、身心健康发展、适应性、科学性等原则。在体育课程资源开发和利用上要求教师：(1)要有强烈的意识;(2)要依据体育课程性质、特点;(3)要根据地区和学校现状;(4)提高理论水平和研究能力。课程资源相互依赖，只有有机地结合才能取得好的教学效果。

定期开展教研活动，经常上研究课，课后要说课评课。撰写教学经验总结和论文。有效教学要求教师“不只是教教材，而是用教材教”;有时要求教师“无为而教”，不过多地干扰学生的自由学习空间。教师就是为学生提供大量课程资源，激发学生内在的求知欲去亲自接触、体验课程资源，从而使学生取得较好的学习效果。

丰富教学手段，构建高效课堂。在丰富教学手段方面主要有两点：(1)激发练习兴趣。对体育课不感兴趣的学生，他会因练习付出较多的体力而感到“枯燥无味”;反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我练变成我要练。因此，激发练习兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提。(2)灵活教学方法。体育教学方法很多，贵在得法。无论何种方法，目的是调动学生的学习积极性，取得良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。在选择教学方法上要注意两点:一是根据不同内容选择不同的方法。例如:耐久跑教学，为使学生不觉得枯燥乏味，要注重在练习场地、距离和练习时间上的改变，跑的队形和组织可以多样新颖。如不同形式的全程追逐跑，重复接力跑，分组对抗等。这样可寓耐久跑于兴趣之中，使学生其乐无穷，调动了学生学习的自觉性和积极性，从而获得好的练习效果。二是根据学生实际选择适合的方法。在教学中要“以生为本”。如同一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样:自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法;基础相对较低的班级则可以采用实际操作、设疑法等。同一个班级中针学生不同个性采取不同方法。如好动、爱说的学生适宜用讨论法;不善于表达，喜静的学生就适宜用发现法、自学法。只有“备”学生，才能找到有效的教学方法，提高课堂教学效果。

强化教学评价，注重教学反思。有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激活课堂教学气氛，优化教学环境，使课堂更具有活力，提高教学效率。体育教学评价主要是：(1)对体育教师的评价。包括教师资格、教学质量和评价的目的等。其中最重要的是教学质量评价，体现在敬业精神、教学态度、教学能力和教学效果(备课、上课、作业布置与检查、学生体育成绩评定)等方面。(2)对学生学习的评价。包括学生学习质量评价的内容、学生学习质量评价的目的等。其中主要是对学生学习质量的评价(包括学习态度与行为;体育知识、运动技术和技能的掌握;身心健康水平;社会适应的潜在能力;学习结果与过程中的成绩;学习的实效与有效业绩等)。体育课堂教学评价要做到：(1)要有规范的教学评价程序(包括评价目标、指标、表格设计、组织实施、结果反馈等)。(2)建立良好的评价制度(包括评价的目的和意义、内容和方法、组织和措施等)。苏格拉底说“没有反思的生活，是不值得过的生活”。“反思教学”不只是有效教学的一个环节，它将成为“有效教学”的寄托。教学反思能让你知道教学中存在的不足，找出问题，总结经验教训，以便今后课堂教学更为有效。教学反思主要是自我反思和集体反思等。

五、强化有效教学的课堂手段

对教学有效性的理解，教育部基础教育课程改革专家组核心成员、课堂教学网首席专家余文森教授认为：“从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在:学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。有效性特征(或表现)可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。”专家的解读给我们指明了方向，作为一线的教师不仅仅要在定义理解上下工夫，还要积极地进行实践研究和分析，以提升自身的理论基础与操作能力，提高实施手段。

现代的有效教学比传统的有效教学更注重社会性，更体现个体的主体价值。所谓课堂教学的有效性就是对预期目标的圆满完成。我认为课堂教学有效性定义应根据各学科性质进行定义，这样更加准确和具体。如果对体育与健康学科的课堂教学有效性进行一个文字表述，笔者的表述是:体育健康课堂有效性应表现为课堂学生参与积极性高、学习收获明显;教师上课轻松，组织有条理;器材和场地利用率高，无资源浪费。换句话说，教师在相对轻松的工作状态下，使学生在相对宽松的学习氛围下，能充分利用所有场地与器材获得最大的收获，因此，要增强学习的兴趣和端正学习态度，提升课堂的有效性。

根据以往的教学实践，我认为提高体育与健康学科的课堂教学有效性可以通过以下几个手段加以提高。

教师主动参与，激发学生的兴趣，提高课堂效率，爱因斯坦也说过:兴趣是最好的老师。兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。

体育课的特点是不停学习与不停的实践的反复循环，老师一味的口令指挥学生进行学练久久之我们的课堂教学就会使学生失去兴趣。教学实践给我的体会是老师的主动参与会极大地带动学生的参与积极性，从而也会大大提高课堂教学有效性程度。

案例:去年12月的一天，由于气温低学生都不愿意练习，如何才能让学生动起来呢，我不断地思考，决定组织所有学生踢足球，我也参加。分成两组，实力均等，比赛开始了。我不停地大声组织学生进攻和防守，不停地鼓励和叫好并积极地跑动参与学生间的对抗。学生也被我感染了，他们也大声地叫，女生也跟着跑。1：0他们欢呼;1：1他们开始跳跃……不知不觉中已经下课了，同学们流着汗水离开了球场。几个女生一边走一边说：“踢足球，真有味道，以前怎么没有发现呢!”这时的我早已是蹲在地上大口大口地喘气了，但是看着远去的学生带着笑声、满足离去很欣慰、开心。

如果说这节课有什么特别之处的话，那只有教师的亲身参与和激情感染学生。老师的参与可能对学生来说是一种无形的激励与认可，他们觉得老师和自己在同场地上竞技是对他们的最大的尊敬。看见老师大声地叫好和欢呼，全然把自己和他们融在了一起，他们也跟加充满了热情。

这说明教师的适时参与、有目的的有声引导，会极大地提高学生的参与度和课堂教学效率。因此，笔者认为教师在一定是环境下要放下架子、勇敢地投入到学生的练习中去，用行动去感染学生，带动学生。我们也可以在实心球的教学中老师和学生比谁抛的远、素质课上比谁跳绳跳的多、篮球课上的三对三或是罚篮(定点投篮)等，只要有老师参与的项目学生都会表现出极高的参与热情。

改革单一的教学组织形式，在中学体育教学中将集体教学、分组教学和个别教学有机地统一起来，促进中学生身体素质和技能大面积提高。

按体型分组教学。中学生的提醒大致可分为矮小型、肥胖型、瘦高型。学生不同的体型往往具有不同的动作行为特征。在体育课上矮小型善于技巧练习，身体比较灵活柔韧性较好，但缺乏力量。肥胖型适合力量型项目，如投掷类练习。瘦高型学生善于跳高，跨栏，跳远。体育课的教学应对此采取因材施教的策略。

对教学对象的层次划分主要是依据他们的技术、技能水平以及接受知识的能力进行分层，同时也考虑心理发展需要。主要采用教师指令分层法(根据学生的体质状况和个性特征，把学生分成相应的练习小组，分别在不同的地点进行不同难度要求的练习，达到目标者上升一个层次，未达目标者下降一个层次。)和学生选择分层法(学生根据自己的体质能力和技术水平自己选择练习项目和难度，升降同上)。在教学前通过问卷调查、查看有关学生体育档案资料以及咨询相关班主任的途径进行学生学习态度、兴趣爱好、学习习惯的情况的了解，目的使分层更加合理和提高学生的积极性。同时对层次的称呼上采用隐性法，即:名号暗层。例如:在铅球的教学前可根据学生的技术动作掌握熟练情况分为徒手练习(巩固动作、保持受型)层和持球练习层(增加难度、激发兴趣);根据心理需要分为挑战(尝试练习、感受体验)和拓展(提高难度、培养信心)两个层次。

对教学目标的分层设置是实施分层教学的前期工作，是决定教学活动成败的一个重要因素。具体的做法是教学目标层次划也是采用“名号暗层”的隐性方法，这样做既可以避免学生一些潜在心理因素的作用，又保证了学生的自尊心不受伤害。同时又根据学生的层次不是静止的、变化的可变的观念对学生技能和掌握知识的水平定期的检测，对各层次学生进行小规模的调整，以激励学生向更高层次递进。

例如，在篮球运球教学中针对教学对象的不同可以将能够原地运球的学生分为一组(基本层次);能够走一步运一次或走、停结合的学生分为一组(掌握层次);把能够跑动中运球或运球中可以变向的学生分为一组(熟练应用层次)。这三个层次不是固定的而是动态的，如果你达到了更高的水平就可以升级到上一层次。同时做好正确引导学生对教学目标的选择工作。影响学生对目标选择的因素有两个:第一个是学生对自己能力水平的估计;第二个是学生的成就动机。这两个因素的影响表现在学生对目标层次选择过高或过低两种外在行为上。具体做法使将学习内容转变成可供学习的若干问题，且这些问题的层次与教学目标的层级形成对应关系，使学生在解决学习问题的过程中就完成了相应的教学目标，并要求学生在达到最低目标的前提下，自行选择不同层次的内容进行自学自练。

我的做法是分层评价，因为其特点是评价者承认了学生的差异性，并依据学生的不同层次制定了不同标准的评价。该方法的评价内容主要包括课堂上学生的学习情况和课下学生的自学、锻炼情况，方法注重了学生平时的评价内容加大了综合评价的力度。从而使评价更为合理、公平。经过试验尝试和总结分层评价得到了完善和补充，通过对不同层次的学生采取不同标准的评价模式使学生得到了公平的评价，使学生获得了成功的体验和学习的快乐，树立了信心，增强了练习、尝试的勇气。经过实践尝试又将评价方式的调整为学生自评、组评和师评三个评价途径。同时加以“课堂学生行为记录卡”和“学生体育成长记录袋”两种课堂管理策略，保证了评价的公正、公平性，两种方法的应用改变了学生的课堂行为和上课的动机，端正了学生的学习态度，提高了学生学习的有效性。

提高体育与健康课堂教学有效性必须从细节入手，有句话说得好：“细节决定成败”，在我们进行教学实践活动时往往有些细节会直接影响课的结果。一些教师就是没有重视相关细节性的东西，近而导致了课堂教学有效性的降低。因此，研究教育细节对于提高课堂教学的有效性有其重要意义。

提高有效性首先要提高教师自身教学理念的有效性，教师始终是课堂教学掌控者、组织者和参与者，教学有效性的高低直接受到教师教学理念的影响。学生就好比船上的旅客、教师就是舵手，课堂就是艘船。舵手出了问题，船也不会行走的更远。

体育与健康课堂教学有效性必须以学生为研究主体，无论我们从事什么有关教育教学方面的研究都离不开“学生”这个对象，没有学生作为你研究的服务对象，那么你的研究是毫无意义的。因此，抓住学生的变化就能更好地促进我们课堂教学有效性的提高。

提高体育与健康课堂教学有效性不能离开学生兴趣的培养。实践中得出提高课堂教学有效性必须对学生进行兴趣的培养，只有学生有了兴趣才能参与到教师的教学过程。只有这样我们才能近而提高我们的课堂教学有效性。

六、注意体育课堂的安全是重要的

在全面实施《体育与健康课程标准》过程中，坚持贯彻“健康第一”的体育工作指导思想和“安全第一”的体育教学要求，仍是当今中、小学体育教学要关注的重点课题，本文意在向广大体育教师提供系统、全面、科学的预防体育教学中安全措施的路径与方法。

安全措施的虚与实，体育教学中，健康运动、安全运动、科学运动、快乐运动、有效运动已成为体育教师的共识。“安全重于泰山，安全高于一切。”对待体育教学中安全预防问题存在“虚与实”两种思想与行为。

安全理论谈的多，实际工作做得少。平时体育教学中，经常会出现轻重不同、大小不一的伤害事故，给学校、家庭、学生带来不同程度影响。这就引起了各级、各类学校对安全问题的高度重视。学校利用一切机会向体育教师多次宣讲体育教学中确保学生安全的意义与作用，并反复强调安全、安全、再安全。一句话“体育课绝不要出现伤害事故”。总之，安全理论讲的多，实际工作做的少。

安全口号喊得响，具体要求提的少。体育教学中安全问题，已成为影响我国中、小学正常体育教学与深化体育教学改革一个重要因素。体育教师在家长、校长对安全事故极度恐惧中;在体育教学难免发生事故的现实中;在校长提出“体育课上绝对不要发生事故”的严令下;在不断重申安全口号中。部分教师取消了体操中的支撑跳跃、双杠、单杠;田径中的障碍跑、长跑等带有一定竞争与危险性、但却对身体健康作用好的内容。总之，安全口号喊的高，安全措施与怎么做要求提的少。

安全规律不研究，出现问题无指导。防止体育教学中伤害事故，是有基本规律性的，如不去深入研究体育教学防止安全规律性，不找出防止安全事故基本方法，体育教学中发生体育伤害事故比例必然增多，出现问题也就不会处理、无法指导，从而造成被动。防止体育教学中伤害事故、确保学生安全，一定要防止安全理论谈的多、安全口号喊的高;安全问题不研究这三种虚化现象。

对于体育教学中安全问题，研究指导思想应尽可能减少或避免体育教学中伤害事故发生;研究目标要实心实意确保学生安全运动，这里讲的“实”概括为五个方面:

明确体育课安全措施重要意义，提出每节课教学内容中，安全措施具体措施与要求。制定出防止安全的具体措施并知道防止安全措施的有效途径。掌握每节体育课、每项教材内容中安全的基本规律，学会防止安全的基本方法。重视对全体学生进行体育课安全知识与方法培训，做到责任到人。学习掌握、牢记落实体育课防止安全措施十六条建议。

做好体育课中防止安全事故发生的预案，及时有效的防止和处理可能出现的伤害事故。

体育教学中伤害事故发生原因根据多年体育教学实践与伤害事故案例记录整理，通过精心研究分析，得出学生在体育课中，所造成伤害事故原因有以下十一个方面。

教师安全意识不强，在设计体育课中，没有考虑到安全方面具体内容，在课前、课中没有采取积极有效措施来防止伤害事故发生，长期缺少宣讲安全知识教育环节，使学生安全意识淡薄，盲目、随意、自由地参加体育锻炼。体育课堂管理不严，课堂常规极差，学生自由散漫运动。课上没有明确教学目标，没有严密教学组织、教学方法无效果，学生自由活动，甚至在哄闹中运动，教师又没有严加管理或教师对某些情况没有及时制止导致伤害事故发生。课前准备不充分，场地安排不符合要求，造成很多班级学生拥挤在一块场地上课的混乱现象，尤其是投掷项目。还有多个队在一个场地上踢足球、打篮球，这些项目都容易造成伤害事故;沙坑没有平整好、沙子过少、跑道或活动场地坑坑洼洼高低不平，也容易造成伤害事故;体操练习中保护帮助不正确，体操垫摆放不符合要求，也会造成伤害事故。对学生身体情况了解不全面，有少数学生患有先天性心脏病、肺病等疾病没有区别对待，导致伤害事故发生。任意超出中、小学课标精神与要求，选择项目难度加大，运动技术要求过高。体操教学时，将双杠、单杠、跳箱高度任意增加或拉远跳板与跳箱距离，导致伤害事故。体育教学中安排班级之间球类比赛，如足球、篮球比赛造成伤害事故。在中长跑、短跑等提高学身体素质项目中，运动量过大，运动强度过密，从而导致运动伤害事故。体育设施、设备陈旧造成伤害事故。尤其是室外体育器材，如单杠、双杠等器材长期受日洒雨淋，会生锈、腐烂，学校又没有及时保养和修理更换，教师上课时又没提前检查，学生运动时会造成器械断裂，致使学生摔伤。体育器材不够或摆放不当。体育课上因没有提前准备，教师课上临时找几个学生搬运体育器材，学生因在搬运中哄闹等原因不慎跌落或趁机打闹致伤。体育课后，体育教师将铅球、足球、篮球等器材随便摆放在操场上边，无人看管，学生随意拿着某项器材玩致使的伤害。教师对体育技术动作讲解、示范不正确、不规范或安全保护措施不力，致使学生受伤。投掷类教学中，教师对动作讲解不细致，对其他学生位置未做限制，部分学生处于危险区内，学生在投掷时致使他人严重受伤，这是体育教学中较为严重和常见的损伤。

既然体育教学中安全问题已提到十分重要位置，根据多年在学校从事体育教学的实践与对安全问题的理论研究与总结，特提出体育课安全措施。这既是对安全措施提出的目标与要求，又是对安全措施提出的具体路径与方法体育教师要牢固树立安全重于一切的思想，体育课前、课中、课后都要时时、处处、事事想到安全问题，并把所有安全措施预先设计好、考虑全、设计细，将有关安全隐患消灭在萌芽状态。提前准备好场地运动场地要美观，优秀体育教师，课前会提前10～15分钟到上课地点，(遇到特殊性教材需准备更多的器材时，还要更早到达)，将上课的场地器材提前布置好，打扫干净，创造优美的上课育人环境，这是检查衡量体育教师工作态度、责任心、事业心很重要方面。检查器材要仔细清除破旧坏器具教师要根据上课内容，提前仔细检查每一件器材，特别是遇到上体操课更要认真仔细检查双杠、单杠、跳马等器材，并把破旧坏器材处理清除掉。

运动鞋装要穿好免得运动受影响，教师要通过长期教育培训与严格要求，使学生明确穿运动服、运动鞋上课的意义、作用、好处;以及不穿运动服、运动鞋上课对运动的影响以及存在运动损伤危险。并规定体育课必须穿运动服、运动鞋上课的特定要求，每课做好这方面记录，根据执行情况及时表扬与批评。做好准备多活动易伤部位早预防教师要使学生明确，体育课前做好准备活动是防止损伤必不可少的环节，教育培养学生养成，体育课前认真充分做好准备活动的好习惯，同时在做好一般准备活动基础上，突出强调能结合主教材内容，进行专项准备活动，使学生身体各部位、各关节肌肉充分活动开，并能为学练主教材做好身体准备。规定动作要精练技术正确须规范。教师体育课上对学生规定学习的技术动作，讲解要精练细化，要练的技术动作要正确、规范，使学生形成正确的动力定型，学生掌握了正确规范的技术动作本身也是防止运动损伤的好方法。

身体素质经常练打好基础防损伤，在学生运动损伤因素中，有一些是学生身体素质差所造成的，部分学生由于存在关节硬、肌肉软、动作笨、运动技能储备少这是造成损伤的重要原因。如有的学生摔倒出现骨折等，这是因为学生灵活性差、不会摔跤所造成的。学生时期要坚持身体素质不断练、经常练，这也是预防运动伤害事故的好方法。春夏秋冬不一样准备活动变花样，一年四个季节冷热变化很大，如，冬天上体育课显然准备活动的运动负荷要大些，时间要长些，运动刺激要高些，以身体微微发热、身体各部位关节、肌肉都要活动开为目的，为主教材学习做好身体准备。夏天上体育课准备活动的运动负荷要适当小些，运动时间要缩短些，运动强度要小些。总之，根据天气冷热变化，准备活动内容要不断变化新花样，不断刺激学生以引起学生浓厚兴趣。

教学内容有多项自始至终变手段，中、小学体育教学内容在课标理念与目标要求下，教学内容选择要更加宽广多样，不同教学内容有不同规律与特点，无论是准备活动形式，还是教学练方法安排，都要不断变方法、变手段，才能达到理想的教学效果。

技能素质有特点分层教学保质量，运动技术教学与身体素质发展是有不同特点的，在运动技术学练中，强化在掌握正确技术基础上，分层次教学，引导学生认真学练，达到目标。在提高身体素质教学中，一定要掌握身体素质发展的敏感期，强化学生学练。

练讲方法有层次循序渐进能进展，为了使不同层次学生都有所进步与提高，在讲与练过程中突出分层教学、分类指导思想，运用循序渐进的教学方法，使全体学生能稳步发展。课中注重创造性科学原理是妙方体育教学中运用科学锻炼原理，遵循体育锻炼原则与基本要求，组织学生上好体育课，特别是在教学方法、体育考评等方面体现创新与创造思想。保护帮助要注意预防学生来逞强，教师要教会学生各种体育运动技术的保护、自我保护与帮助方法，引导学生根据自己水平与能力参加运动，要防止是因为有些学生逞强好胜，教师又没有及时制止而造成的伤害事故。运动负荷要适量避免过量伤害身体，教师要预先设计好每一节课适宜的运动负荷，合理安排好运动强度与密度，运动时间与次数组数之间关系，观察学生课中的面色、呼吸、汗水、脉搏等方法，要根据实际调整运动负荷的大小，防止运动量过大，运用运动训练上课的模式，而造成的受伤情况。情趣调动多激励高质学练求发展体育兴趣是学习体育的最好老师，体育学习情趣是保持学生认真上好体育课的前提条件，采取多种教学方式激发学生学练情趣，才能促使学生保持高质量的学练，只有每节课高质量的学练，学生才能更快、更好地达到教学目标。重视结束课后段，麻痹大意是祸殃。

体育课的结束部分要做好整理放松活动，要总结一节课的优劣，要布置好收还器材的学生。思想上要高度重视，防止因为麻痹大意产生的运动损伤。

体育教学中伤害事故与体育教师责任。体育教学中伤害事故有的是不可预测或是人力不可抗拒的。如在体育课时突发地震、避不开的雷电等。除此之外体育伤害事故，体育教师都可凭经验方法预防，对于前一种情况造成的伤害事故，法律不会追究学校和体育教师责任的;而对于完全可预防而教师没有去预防造成的伤害事故，法律会调查追究学校和教师的责任。

体育教学中确保学生安全，一定要求实、务实，把安全措施落到实处;一定要防止虚假、虚伪、虚化现象。要不断地静思与反思中、小学体育教学中发生过的伤害事故案例，从中吸取经验教训。在中、小学体育教学中贯彻执行“健康第一”的指导思想，必须要实施“安全第一”的体育教学要求，这是提高体育教学质量的基本前提。但重视安全、强调安全、防止安全，不是靠静止不活动，不进行各个运动项目的学练来解决这个问题，靠害怕、避让、不运动等方式得来的安全是消极的体育课安全，是与体育课的性质、特点相背离的。

真正的安全是靠爱心、责任心和细致安全工作的具体方法得来，是靠安全制度建立，安全措施检查，安全方法技能培训得来。因此，我们必须在体育教学实践中，认真地思考保证安全问题背后需要做的工作，正确对待体育教学中安全问题和安全教育，体育教师要学会并掌握防止安全问题的真本事，在做好体育教学安全工作基础上，上好体育课，提高教学质量，完成体育学科任务与目标。

七、提高我校体育课题效果的对策

为了更好地提高我校初中毕业体育考试成绩，对我校初中体育现状进行了全面的调查研究和细致分析并提出相应的对策。

大家知道，初三毕业体育考试项目有六项供选择分别为三个二选一，即：50米、立定跳远二选一;跳绳、软排二选一;仰卧起座、握力二选一。共选三项，每项10分共30分。在初三毕业体育考试上我们的目标是满分30分。这个角度上看，表2上满分30分比率太低。

从以上一组数据看，我校初中生身体素质和运动能力是较差的，学生体育知识、运动技术能力的表现令人担忧，水平参差不齐，悬殊较大，甚至在初一年级有相当同学篮球原地运球都做不好。另外，学生行为习惯、精神面貌和对课堂常规的理解都不到位。在练习中目的不够明确，练习积极性不够高，在这点上女生较明显。

针对现状我们采取的对策，领导重视、目标明确、制度完整，要使我校体育教学工作朝着良性方向发展，我想首先要有明确的思路和目标，制定完整的制度。领导重视是非常重要的因素。针对初中体育现状，学校成立体育工作领导小组，分管校长挂帅，形成三处——年级组——班主任——体育教师的管理网络。制定体育工作管理制度、奖惩制度、体育教学常规管理制度、体育训练制度、体育竞赛制度等一系列管理制度。

养成良好的行为习惯，提升办学品位，体育教学尤其是体育课是素质教育的主要环节。“态度决定一切”良好的行为习惯是做好一切事情的前提保证。学生思想品德教育以是学校体育任务的一个主要内容。因此我们要利用体育教学的一切机会养成学生良好的行为习惯，提高学生素质，提升办学品位。通过学生行为习惯的养成，为全面提高学生健康水平和身体素质奠定基础。我们的主要做法是利用体育课、大课间体育活动、体育兴趣小组、运动训练和竞赛等场合进行教育。

利用好“第二课堂”全面提高学生身体素质，仅靠每周两三节体育课对提高学生身体素质是远远不够的，我们还要充分利用好“第二课堂”使其发挥作用，全面提高学生身体素质。

我们这里所说的“第二课堂”主要是指大课间体育活动、体育兴趣小组、运动训练和竞赛等。大课间体育活动这种组织形式是在新形势下应运而生的，其实与以前的课外体育活动、课间操有异曲同工之妙。这种组织形式是动员了全校的力量的一种组织形式，活动内容丰富多彩，如:跑操、游戏、校园集体舞、武术、小型球类比赛等。运动队训练可以起到以点带面的效果，通过训练少数学生在校区两级运动会上取得优异成绩，可大大鼓舞和激励同学们进行体育活动的积极性，使其自觉地投身到体育活动中去。体育兴趣小组可以班级为单位组成多元结合小组，亦可以年级为单位组成单元分项小组。充分发挥学生体育特长，展示自我，增强信心。

搞好体育成绩测试和竞赛，推动学校体育工作开展，体育教学的评价工作是非常重要的。体育课成绩的测试是一阶段学生身体素质、运动技能等方面的反映。根据测试反馈信息，及时针对性进行教学会取得更大效果。体育竞赛是学生展示的平台。有计划有组织的校内体育竞赛可以鼓舞士气、昂扬斗志，可以凝聚力量、增强团队精神，提高学生参与体育活动的积极性，起到以点带面推动学校体育活动开展的作用。

加强体育设施建设和教科研活动，体育设施建设和教科研活动是提高学生体育学科成绩的物质保障和科学依据。因此学校对此要非常重视，每学年要根据学校经济情况尽可能给足体育经费。事实上在体育场地等设施建设中，我校经过多年的努力和争取终于改造了校田径场，修建成300米塑胶跑道田径场。在教科研方面，根据学校教学研究活动安排，定期进行教学研究活动。在教学研究活动中，把如何增强学生体质，提高学生身体素质、体育成绩作为一个重要内容进行研究。我们可以运用观察法、问卷法、测试法、分析法等研究方法进行研究。

提高我校初中毕业体育考试成绩不仅仅体育单方面的事。需要全校各方面的支持。我认为学习目的性和行为习惯的养成教育尤为重要。我想只要我们齐心协力、脚踏实地、尊重科学，一定会在提高我校初中毕业体育考试成绩方面探索一条路经，取得一点成绩。