小学科技教育中的资源整合

二、小学科技教育中的资源整合

成为EPD项目实验学校后，我校更以主体教育思想和可持续发展教育思想为指导，以环境、人口和可持续发展教育为背景，立足学校实际，与科技教育紧密结合，以构建主体体验型科技环境教育为目标的新型育人模式。我们发现只有注重教育资源的合理利用，才能达到事半功倍的效果

◆　善用校园资源

1．校园资源的多样性

所谓校园资源的多样体现在以课堂教学为核心的“教学资源”多样；以校园植物为基础的校园“绿化资源”；以教室环境布置为载体的校园“隐性资源”……

2．善用校园资源的策略

（1）把握课堂，渗透科技内涵，培养科学精神

科技教育内容知识面广、科学性强，能活化学科科学知识，提高综合运用知识的能力。教师充分挖掘学科教育中的科技教育内涵，既可以巩固课本的基础知识，又可以通过向学生传授前人的科技成果和经验，引导和启发学生去探索这些成果取得的途径，启发学生质疑，调动学生学习科学技术的热情，培养学生的科技意识和科学精神。二期课改后的新教材更是如此，教师还要注意教材的延伸。在教材中，这些延伸的材料往往一带而过，而在实践中却得到广泛的应用。如果进一步引申，使之具体化，则可成为培养学生科学素质的好材料。现有各门学科不仅具有科技教育的丰富内容，而且各学科中的科技教育内容既是渐进的、相对独立的，又是相互联系的，它们构成了科技教育的基础体系。

（2）走出教室，拥抱校园，培养求真求实

尽可能多的带学生到操场上去“玩”，去校园中观察，看看大树、小草，挖挖泥土，给小花浇浇水，让它洗个澡。学生敏锐地察觉力需要教师及时地点拨和培养。通过直接观察或间接观察，认识事物的属性和特征，从中发掘问题，引导探求事物现象的本质。自然观察是对自然现象不作任何变革而进行的观察；在户外环境中学习提供给儿童最好的主动参与的机会：亲身的操纵、感官的接触、自我发起的发现，这种与周围环境融合的亲身体验，会比间接的事实让儿童有更深的感悟。

◆　巧用家庭资源

1．家庭资源的多元化

所谓家庭资源的多元化体现在家庭中有父辈、祖辈甚至叔叔、阿姨诸多人力资源多元化；体现在每个家庭每天产生的废弃物、废旧物的多元化；体现在油盐酱醋中物理化学知识多元化……

2．巧用家庭资源的策略

（1）把家长请进校园

美国教育学家埃斯萨等人提出自我概念理论指出，儿童的生活环境是由家庭、学校、社区这三个同心圆组成的。最靠近儿童的同心圆是家庭及其成员；第二个同心圆是学校及其朋友；最外面一个同心圆是社区及社区帮手。

家长—职业型：拥有不同的职业所谓360行，行行出状元。

家长—兴趣型：拥有不同的兴趣爱好，摄影、制作、收藏等。

聘请我们家长走进学校，走近学生，实践证明只要家长这方面的特长，哪怕是退休的爷爷奶奶们在您的邀请下会积极参与到学校的科普教育过程中，有用普通的塑料袋、塑料瓶制成一束束花朵的妈妈，有担任科研技术处的爸爸讲解机器人，在参与中家长了解孩子的科技活动动向，亲眼目睹孩子的成长瞬间，并在过程中对我们的科技教育提出建设性意见；邀请家长与学生亲子互动的鲜活例子也不在少数——奇妙的花、树枝树叶犇犐犢、环保时装发布会……拉近学生与家长、学校与家庭的距离，亮出智慧风采进一步鼓励和培养学生们的创新精神和实践能力。

（2）变废为宝，巧用妙用

“大自然，大社会都是儿童自己的世界，是儿童自己生活的环境，直接拿儿童熟悉的事物来作教材、教具，被认为更有利于促进儿童对生活的理解，从而提高学习的兴趣和效率”。这是著名教育家陈鹤琴的名言。

废弃物：月饼盒、包装袋、塑料袋、一次性杯子、牙签、树叶、易拉罐等。

废旧物：坏雨伞、旧雨衣、旧挂历、旧纸箱等。

变废为宝并不是个新名词，但这些昔日的垃圾确实经过巧手加工转眼就能变成了一件件精品。废旧的绸缎变成美丽的牡丹，蜡烛油成了傲雪的梅花……牛奶盒摇身一变成了一个个亮晃晃的头饰，一次性桌布成了漂亮的公主裙。就连孩子手中的玩具都能“服务”于科技教育——不倒翁的原理是什么，肯德基里有多少惯性玩具？我和谁一起玩，我知道其中的奥秘是什么，我还想知道什么？树皮、树叶、胡萝卜、黄瓜、扁豆、贝壳、瓜子壳、各类种子甚至油、盐、姜、醋、鸡蛋、面包都能让学生制成简单的科技小玩具、开展科技小实验——取出扑克牌搭个金字塔，比比谁的高；拿上一张报纸拧成绳，比比谁的更结实，锻炼了手臂肌肉也锻炼了动手能力。这些材料能信手拈来，既省时、省力、省钱，又培养了学生动手能力。

◆　开发社区资源　发挥教育长效

1．社区资源的多层次

社区资源具有多层次性，每一个学校所处的地理位置不同，其所处的社区、周边环境也不可能相同，从实际出发，依靠社区、周边环境因地制宜的运用社区的教育资源，发挥有利因素。

例如：

公共绿地、公园：最有效的绿色资源——植物摄影、探寻小昆虫的足迹

江边：江水潮涨潮落……

各类博物馆：上海不断创设新的科普教育基地，有些还是免费的。

企业：企业有其特有文化，炼铁厂的新工艺、环保厂区。

超市：拥有不少绿色食品……

居委：有科普橱窗、有纳凉晚会……

这些都是最“大”的资源，又是最容易被学校教育忽视的资源。在大力实施“科教兴市”战略，教育优先发展地位得到全面落实，教育事业呈现出蓬勃发展的良好态势的情况下，社区资源的开发利用正不断被创新。

2．开发社区资源的策略

作为上海创建绿色城市的基础建设，公共绿地正不断以新的面貌纳入人们的视野。“自然之友”会长梁从诫先生在《与孩子共享自然》一书序言中写的那样：“没有孩子生来不爱树林、池塘、草地、不爱野花和小鸟。如果他们漠然，那是现代都市生活对童心的歪曲……让孩子们，特别是城里的孩子回到自然中去，重新亲近大地，带领他们在自然里做游戏，去体验人与人、人与自然以及自然本身原来应有的和谐和平衡，这不仅是为了教育，也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶……”以公共绿地为载体开展科技探究活动本身就具有很强的生命力。