课题的核心价值

一、课题的核心价值——践行德育的有效性

德育的重要性不言而喻。每一所学校，每一个老师，乃至中国社会的每一个人都知道要把学生培养成德智体美劳全面发展的人，这是一个深入人心的教育理念，也是新中国成立之后，我们的教育一直没有变过的一个理念。从排序上我们可以看出德育排在了首位，也就是说德是育人之根本。

可是，在现实的学校教育中，我们真的把德育教育放在了第一位吗？

尽管我们在德育上投入了大量的心血、精力，甚至财力，组织了那么多的活动，但德育的实效呢？

宝山区实验小学曾经组织过“影响教育的N个细节”的专题读书和讨论活动，下面是老师们提供的真实案例：

毕业考试前，在休息教室，一个孩子带来了一只小鸟，教室里顿时沸腾了。年轻的班主任冲了进来，抢过正在扑腾的小鸟，用力握紧后，想也没想就往窗外扔去。孩子们惊呆了，教室平静了，可这位年轻的教师没想到，那位被抢走小鸟的学生考试失常了，他始终无法忘怀小鸟的命运，而且还产生了对这位教师的仇视。后来，这位教师知道了这件事，她后悔自己无意间扼杀了一个生命，扼杀了孩子对学校这么多年教育的一种信任（她是这个案例的提供者，她告诉大家一次不经意的行为完全能否定我们五年全部的教育效果）。

德育怎么啦？《上海教育科研》上刊登的我校余慧斌校长撰写的《关于养成教育若干理论问题的探讨》一文中指出：我们中小学德育面临种种矛盾。一方面在呼唤加强精神文明建设，提高民族素质，另一方面具体加强的都只是文化素质教育。德育的症结主要在于忽视了“做人”的教育。为此，我校曾经进行过养成教育的探索与实践，从1994年起提出了人格教育。在实践的过程中我们不断地寻找更有效的途径，更切实的方法。

这就引出了我们学校的课题“德育浸润”一直在思考与关注的一个核心问题——什么样的德育是有效的？我们的回答是，能够使学生内化的德育才是有效的德育。

让学生内化的德育是我们的课题一直在思考与实践着的核心问题。

在我们的课题中，也许你看不到那些特别具体的制度和明晰的标准，但是，我们努力地践行着德育的有效性。

德育是一项任重道远的工作，我们一直在为此实践着、思考着，并形成了一些鲜活的经验和案例。