在趣味教学中探索数学的奥秘

3.在趣味教学中探索数学的奥秘

六七岁的儿童刚刚跨入学校的大门，对一切都存在着好奇心和新鲜感。从心理特点看，他们渴望学习知识，但感觉与知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的，全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。总之，兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性起着决定性的作用。然而，学生对学习有无兴趣与教师的启发、诱导有关，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。因此，教师从低年级儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，寓学习于游戏之中，“寓教于乐”、“教学有方”、“开窍有术”，竭力唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。

一、让童话走进课堂

低年级的孩子纯真无邪，他们是听着童话奥秘，伴着小白兔、小狗熊长大的，童话中的人物对他们来说是那么亲切。就为了帮助一只叫“史奴比”的玩具狗，就连平时语言表达不够理想的孩子也会把几加几的算理讲得那么清晰、有条理，还热心地介绍其中口算的小窍门，那种助人为乐的热情真叫教师感动。

课本上印了很多色彩鲜艳的图片和可爱的小动物，还有很多需孩子们填写的（）和□，“括号先生”和“方框先生”的美名让孩子们在有亲近感的同时，还有责任感。可你千万要认真做题，填错了“括号先生”和“方框先生”可就拉肚子了，学习图画和表格应用题，孩子们热心地称“？”为“问号先生”。两手放背后，煞有其事地提出问题，长者风范，稚气语调，争相表演，真叫人感叹可爱。

二、让歌谣快乐课堂

“情感是学生行为的动因，它能直接转化为学习的动机；学习兴趣则是小学生最现实、最活跃的学习动机，情感过程与认知过程的相互交织，相辅相成，推动了学生主动学习的过程。”教师要让学生上教师的课，感到快乐，渴望教师的到来。低年级数学中的概念、算理和思维过程的理解，离不开直观的有形记忆，如：“1象小棒111；2象小鸭222；3象耳朵333……”把10以内的数形象、愉快的记住。又如一年级上“0的认识”的时候，教师用儿歌引出课题：“圆圆的，长长的，说它有它没有，说它没有它又有，它是教师们的好朋友。”学生一下子就很有趣地投入学习。

在学习0的字形，0与已学数的大小比较，以及0的用处时，教师又用儿歌来小结：“0字像个蛋，排在1前面；0的用处大，可以作起点；车儿到终点，乘客全下来，车上没有人，写个0来代。”通俗的语言，形象的表述，不仅使学生感到有趣，而且使学生较快掌握“0”的有关知识。

三、让游戏兴奋课堂

儿童注意的特点是无意注意占优势，容易为一些新奇刺激所吸引。而新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成优势的兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系。低年级儿童往往继续表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和运动的要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地、一动不动地坐在一个地方。一般情况下，低年级学生只能连续集中注意15分钟左右。在教学中，教师经常组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，让他们对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到良好的效果。

教师经常采用的游戏活动有点鞭炮，、青蛙找妈妈、海尔小英雄、开小小运动会、打数学扑克、评选优秀邮递员、猫捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、开数学医院、放风筝、摘苹果、开火车、接力赛等数十种。为了使游戏更有趣味性，教师制作了几十种小动物头饰，做游戏锂，让同学戴在头上。无论是一面红旗，一个头饰，还是一幅色彩鲜艳的图画，都增添了练习的趣味性，使学生兴趣盎然，争先恐后地做数学游戏。

四、让语言、手势、图形点缀课堂

陶行知说：“人生两个宝，双手与大脑”。“动手”是激发学生兴趣的好方法。如教师教给学生“用一双手学习数学”的方法，使学生兴趣大增。原来一年级要花几节课才能学会的“20以内的进位加法”，教师让学生用一双手做“破10法”、“两5凑10法”的手势，用一节课就学会了。有了兴趣，再加上学得得法，计算正确率也明显提高。有的学生回到家里很高兴地和父母进行“20以内的进位加法”比赛，父母都感到新鲜、有趣。

在一个学期的实践中，教师常常体会到：从激发学生的学习兴趣入手，就会使学生不仅爱学、会学，而且学得生动活泼，在趣味中积极探索数学王国的奥秘。