数学教学要发现趣味性

2.数学教学要发现趣味性

俄国著名文学家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣出勤奋、勤奋出天才。兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的意识倾向。“培养学习数学的兴趣”是《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》中的一项任务，因此，兴趣的培养在学生的整个学习活动中起着十分重要的作用。就数学特点来说，它是一门知识抽象，逻辑严密的学科。小学生年龄小，尤其是低年级的孩子，让其在短时间内明白一个道理光靠老师硬灌，学生会感到乏味和厌倦的，学习效果往往是事倍功半。怎样激发学生的兴趣，调动学生学习的热情，使学生在轻松愉快气氛中学习，是一件十分重要的事情。教师就如何用趣味激发学生的兴趣谈一点不成熟的做法。

一、引入的趣味性

引入新课是一堂课的前奏。一堂课的开端虽然教师清楚，自己要教什么，理解什么，要求学生知道什么，记住什么，理解什么，会做什么，但对于学生来说，还是一个谜。尤其是低年级的学生，爱动、好奇心强，教师若能抓住儿童的这一心理，巧妙引入新课内容，揭示课题，激发学生的学习兴趣，那就是一节成功课的良好开端。

引入新课有情趣，实质就是创设兴趣情境，让学生在较短的时间内，轻松愉快地进入最佳学习状态。教师在讲授“速算与巧算”时，因二年级的学生入学前都上过学生班或学前班，如果枯燥的说出本课要学的内容，揭示课题，学生会感到乏味，可能就会骚动起来，于是教师用“1、2、3、4、5、6、7、8、9，谁和谁是好朋友”来导入新课，揭示课题，学生注意力非常集中；在教学“数列求和”时，教师给学生讲高斯求和的故事：

高斯念小学的时候，有一次在老师教完加法后，因为老师想要休息，所以便出了一道题目要同学们算算看，题目是：

1＋2＋3＋……＋97＋98＋99＋100＝？

老师心里正想，这下子小学生一定要算到下课了吧！正要借口出去时，却被高斯叫住了！！原来呀，高斯已经算出来了，小学生你可知道他是如何算的吗？

高斯告诉大家他是如何算出的：把1加至100与100加至1排成两排相加，也就是说：

1＋2＋3＋4＋……＋96＋97＋98＋99＋100

100＋99＋98＋97＋96＋……＋4＋3＋2＋1

＝101＋101＋101＋……＋101＋101＋101＋101

共有一百个101相加，但算式重复了两次，所以把10100除以2便得到答案等于＜5050＞。

从此以后高斯小学的学习过程早已经超越了其它的同学，也因此奠定了他以后的数学基础，更让他成为——数学天才！

在学生听得入神的时候，教师揭示了课题“数列求和”。当然采取什么形式引入新课，揭示课题，应根据教学内容和学习环境设计，但面对小学阶段的孩子应尽可能做到有趣味性。

二、讲授的趣味性

讲授新课是一堂课的主旋律，能否使学生在这段时间里保持旺盛的注意力，经常产生新鲜感，怀着愉快的心情去接受新知识，这就需要教师有扎实的语言基本功，即语言既准确、简练，又要生动有趣。

在讲授“鸡兔同笼问题”时，因为小学阶段的学生想象力和动手能力都比较强，所以会让学生先画出小鸡和小兔，这样不但使学生愉快的融入课堂，而且又使他们记住了今天所要学习的课程。接着又让学生观察，小鸡和小兔有几条腿。这样既培养了学生的观察能力，又能让学生动手动脑。学起来很轻松愉快。

三、练习的趣味性

巩固练习是一首歌曲的反复，优化练习内容，增强练习的趣味性，能起到事半功倍的作用，使学生不感到上课枯燥无味，又容易消除疲劳，振作精神，集中注意力。

教师还要经常用“夺红旗”、“开火车”、“小猫钓鱼”、“对口令”、“接力赛”、“布雷阵”等游戏，增强了练习的趣味性，使学生学得愉快，记得扎实，掌握得牢固，不容易马虎。用教学过程的趣味性激发学生兴趣，有助于发展学生智力，吸引学生的注意力，训练学生思维的敏捷性，并培养了学生的良好的思想品质，促进了学生的全面发展。在小学数学教学中是一种行之有效的方法。但不是唯一的手段，要根据教学内容、教学环境来选择其教学手段，努力探讨教学良法，使学生更好地掌握一定的数学基础知识和基本技能。