如何进行基于单元整体设计的文本再构

四、如何进行基于单元整体设计的文本再构

下面结合上海牛津英语2B教材探讨如何进行基于单元整体设计的文本再构。“整体分析单元（目标再构）”、“调整单元任务（过程再构）”和“资源整合（文本再构）”是基于单元整体设计的文本再构的三步骤。教师在进行单元分析时，首先要确定教学内容和主题，然后再进行文本再构并设计教学过程和方法；要通过文本的逐步推进来带动本单元词、句的学习；要充分挖掘教材图片中隐含的语言信息，增加语言材料。

1.仔细研读教材，找出所教教材中出现的所有的单元主题（Theme），确定单元教学目标。2B教材分4个Module，每个Module下面有个3个Unit，每个Unit都有一个Theme。以Module3为例，

2.在确定单元主题基础上，梳理出有可能发生的相关话题（topic），并根据语言知识结构进行课时顺序的安排，确定分课时教学目标。以Module 3 Unit 3 My clothes为例，梳理出相关话题：

在实施教学前，重组本单元的教学内容，并为每一课时设计不同的话题：

Period1：先上P34，35，话题：My clothes for spring and autumn

Period2：再上P36，37，话题：My clothes for summemer

Period3：复习、拓展，话题：My clothes for winter-Poor Anna

这个单元的四页内容，按照季节与衣物的关系，拆分成三个课时完成。由于春秋季所穿的衣物基本相同，因此把My clothes for spring and autumn作为第一课时，解决了sweater，trouser和What do you have for spring/autumn？I have_____________.第二课时My clothes for summer，教授shirt，skirt和He/She has_____________.将P36，37页上的故事和儿歌进行改编后穿插在本课时中；最后一课时以冬天为背景，新授shoes，coat，scarf和What do you want？I want___________.同时再构的文本也是全面复习前两个课时中所学的内容，帮助学生比较好地进行知识建构。

3.明确教学具体话题，并结合单元主题和相关单元话题，整理教材文本，对教材文本进行再构。

4.在教学中，边实践，边修改，形成正式文本。

在原来的再构文本中，每个课时中的文本内容都是并列的，它们之间缺少层次性与语言的逐步叠加，学生在学习的过程中，所呈现的知识是点状的，这些知识没有形成一个整体。因此在之后的文本再构时我们关注了整个单元设计的完整性，这样才有利于学生的学习、记忆、及思维的培养。修改后形成的正式文本如下：

第一课时再构的文本

I like spring.It's nice and warm.In spring，I like riding my bicycle in the park.I have a new sweater and a pair of yellow trousers for spring.It can make me warm.

第二课时再构的文本

Summer is coming.I like summer.It's sunny and hot.In summer，Kitty and I like swimming in the water.Look！I have a shirt for summer.It's new.Kitty has a skirt for summer.How nice！

（语言量有所增加）

第三课时再构的文本

Anna：I'm Anna.I'm a poor girl.I have no shoes.I'm so cold.I want a pair of shoes.

Grandpa：Don't cry，Anna.Here's a pair of shoes for you.

Anna：Thank you，Grandpa.

Anna：I have a pair of shoes.But I'm still cold.

（在教学过程中此处引导学生运用She has______.句型表达）

Grandpa：What do you want？

Anna：I want a coat.

Grandpa：Here's a coat for you.

Anna：Thanks，Grandpa.

Anna：I have a pair of shoes and a coat.But I'm still cold.

Grandpa：Do you like this hat？

Anna：No，I don't.

Grandpa：What do you want？

Anna：I want a scarf.

Grandpa：Here's a scarf for you.

Anna：Thank you very much，Grandpa.

Anna：Now I'm not cold.How warm！

5.文本再构的注意点。

（1）注重文本的复现性

文本再构时要注重文本的复现性，新旧知识的有效整合，活动的趣味性和语言的语用性。只有通过不断的复现，才能加深学生对新的知识点的掌握；只有把新旧知识融合在一起，才能使学生进行滚雪球似的学习英语，降低遗忘率。

（2）注重教材的整体性

教师要根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，关注对每一课时教材的分析，针对学生交际的实际情况，解读，分析本课时的重点、难点，结合本课时教学内容在本单元、本年级教学中的地位，在整套教材中的地位，进行适度的重组与拓展，充实教材内容，让学生能在更多的真实情景中运用英语进行交流。对于话题相同或相近的内容，教师可以大胆地打破单元与板块的界限，对其进行整合，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。

总之，在基于单元整体设计的文本再构上要“大处着眼，小处着手”，通盘考虑、整体筹划、具体安排、细心组织，才能使用好新教材，体味出新教材在编排上的良苦用心，体现新课改的理念，发挥自己的教学特长，展现自己的教学特色。