【摘要】：基于核心素养的教学单元设计，要依据课程标准规定的学习标准和学业要求，从整个化学课程的学习要求和核心素养形成的高度对教材做分析、解读。此外，教学单元的设计，还要了解、分析学生的学习心理、认知水平、基础知识与技能的掌握程度、学习特点，依据实际的学情确定采用的教学策略和教学方法、教学方式，设计适合于学生的学习活动。
教学设计的过程，是教师理解教学内容、把握教学目标的过程；是依据学情思考教学整体框架，设计学习活动、教和学的行为的过程，也是更新课堂教学理念、转变教学方式、探索课堂转型的过程。
基于核心素养的教学单元设计，要依据课程标准规定的学习标准和学业要求，从整个化学课程的学习要求和核心素养形成的高度对教材做分析、解读。例如，了解教学单元的核心内容是什么；认识设立这一学习主题的目的，课程标准规定的学习目标是什么，对教学和学生的学业要求是怎样的；分析单元学习内容在学生的化学学习中所处的地位和作用，弄清它和其他教学单元的联系；考虑用什么样的载体和学习活动来支撑单元教学；分析教学内容所承载的化学学科核心素养培养要素；考虑要渗透哪些化学思想和观念的教育，这些教育对学生认识物质及其变化会带来什么益处。在有必要和可能的情况下，还要结合教学内容，从化学科学的发展、中学化学和大学化学学习内容的联系等方面对教学内容做进一步分析，以更清晰地认识、理解教学内容在形成学科核心素养上的作用。
此外，教学单元的设计，还要了解、分析学生的学习心理、认知水平、基础知识与技能的掌握程度、学习特点，依据实际的学情确定采用的教学策略和教学方法、教学方式，设计适合于学生的学习活动。
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