【摘要】：从要点中我们可以看出，文本再构不能以单一课时为单位，它必须建立在单元整体设计的基础上。单元是教材的主要组成部分，不但是全面体现新课程三维目标和教学理念的载体，而且还是一个相对完整的语言学习过程，教师从单元的角度把握教材的编写思想和编排结构，更能根据需要整合、调整、补充教材，进行文本再构，优化教学过程，以达到提高课堂教学效率的目的。
基于单元整体设计的文本再构的初探
徐锋莲
所谓文本再构就是把教材本来的内容进行重新组合和构建，这种建构是基于教材，又结合所教对象的原有知识情况，把所教授的内容进行再处理整合的一个再构的过程，使我们的教学内容形成一个具有情境和现实可操作意义的可观、可读、可感的独立的文本。上海市英语教研员朱浦老师指出英语教学中文本再构的要点：首先，文本再构必须是教材原有的主题（topic）；第二，必须体现教材内容的安排（contents）；第三，必须符合学生的语言水平（level）。第四，必须符合课堂所能的篇幅（length）；第五，必须符合单元教学的整体（unit）。从要点中我们可以看出，文本再构不能以单一课时为单位，它必须建立在单元整体设计的基础上。通常，我们很多教师在进行文本再构时，往往只关注于单一课时的教学目标的设定，语境的创设，教学内容的整合、调整和补充，而忽略了与整个单元教学内容相匹配，缺少整体性、递进性和教学持续性，因此这一课时设计的文本与整个单元的教学内容脱节，由此也会产生一些问题：教师对于知识结构的处理是零碎的，导致学生头脑知识不连贯，语言能力训练不到位，课堂效率低，无法达到综合应用语言的能力。单元是教材的主要组成部分，不但是全面体现新课程三维目标和教学理念的载体，而且还是一个相对完整的语言学习过程，教师从单元的角度把握教材的编写思想和编排结构，更能根据需要整合、调整、补充教材，进行文本再构，优化教学过程，以达到提高课堂教学效率的目的。
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