“教育就是忘记了在学校所学的一切之后剩下的东西”，每当想起爱因斯坦这句话，我都会思考：当学生不再考试了，他们还会记得什么?他们还会为什么而努力?经过充满热情的实验探索之后，他们还剩下什么?新学期开始，这个问题越加开始缠绕着我。
上学期初进实验室的孩子疯得令人头疼，尽管后来规矩了很多，但是距离我对他们的期望还不够，所以我一直在想他们新学期的表现。上学期做了很多实验，有一半多都是在我的设计下进行的操作，他们独立完成大型实验的能力还不足，这是我极为担心的一件事，也是本学期将要完成的任务。我会困惑当学生面对实验时，他们是否拥有独立思考的能力?然而不管怎样，由于有了实验，我与学生之间的关系更亲密了;由于有了实验，学生体验到了动手的快乐;由于有了实验，我们都品尝到，探究是一件令人投入的事情，实验室是我和学生共同成长的乐园。
这次实验的主题是“生活中的酸和碱”，用到的仪器和药品很多，通常准备这近二十桌实验材料，我一个人要用四五天的时间。但这次，我将所有的实验准备工作全交给了刘琦等四名学生。
上课后，我首先检查了学生对上节课知识的掌握情况，比我预想的要好，随后，学生就对照实验报告操作起来。上学期我做过这方面的调查，学生对实验教学最反感的一部分是我滔滔不绝，他们希望一进实验室就可以开始实验，所以，本学期我就执行“将时间尽可能还给学生”的做法，争取教师少说，学生多做。
学生共完成了四个实验：指示剂检测溶液的酸碱性，指示剂检测不同浓度酸碱溶液的酸碱性，用pH试纸测定常见酸碱的值，用pH试纸测定稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钠溶液、碳酸钠溶液、氢氧化钙溶液的pH值。我在每一项实验后都设计了一个反思栏目，并将需要学生关注的重点以填空的形式完成。意在通过这四个实验使学生明确：酸碱指示剂的变色现象;一定量水溶液中，溶液的酸碱性决定于氢离子和氢氧根离子的数量;使用pH试纸的方法;pH试纸与酸碱指示剂的不同;盐溶液不一定呈中性等内容。
延续上学期让学生在“用知识”的过程中掌握知识的原则，在学生完成实验并汇报完反思内容后，我出了这样几个题目：用多种方法鉴别稀盐酸和氢氧化钠溶液;鉴别稀盐酸和蒸馏水;鉴别氢氧化钠和蒸馏水。
实验的效果很显著，对于这几个问题几乎全班学生都能过关，更重要的是，学生的实验态度和掌握实验技能的熟练程度令我欣喜，即使是那几个“后进生”，也无一不是全神贯注。什么是好的学习呢?我认为喜欢学习、认真学习就是最好的答案。
我很庆幸，我在初三选择了以实验为核心的教学方式，也很庆幸，实验教学具有这么大的魅力。我庆幸，在这么紧张的学习阶段，我依然有定力让学生们“玩儿”，依然相信“游戏是最好的学习方式”，依然坚持“只有放松才能投入”，依然坚定不移地用我理解的教学方式教导学生。
我更庆幸的是，经过了一年的实验学习，他们留住了快乐，拥有了缜密的思维，培养了严谨的学风。在进步的过程中他们愈加依赖实验、向往实验，而对化学的一腔热情就是留在他们心底的学问。
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