遇到学生对老师“不敬”之后

遇到学生对老师“不敬”之后

云浮市罗定第一中学　梁锐基

我们在日常的教育教学过程中,总会遇到学生对老师“不敬”现象,如学生当面顶撞老师,或背后谩骂老师,或给老师起绰号、甚至有时还会对老师动粗等。面对这样的情况,有的教师会装作听不到,有些老师会动不动就通知家长来处理。面对学生的“不敬”,老师如果处理不好,会造成负面的教育效果。

星期一的早上,我回到学校,按照以往习惯地对每一间教室学生的早读情况进行巡查。当我巡查到初二(3)班的课室时,同学们都在专心读书,全班书声琅琅。就在此时,走廊上一片嘈杂声惊动了全班同学。我抬头一看,原来是一个男同学,他正大摇大摆地走过来,手里拿着个篮球,他走到每个课室就在窗口大声喊叫,好像在显示自己的威风。当他走到初二(3)班的时候,他不知道我在教室里巡查纪律,时而高声唱歌,时而大喊大叫。这时,全班的同学都向他投出异样的目光,好像在抗议,但又没有一个同学敢出声劝阻。大家都把目光转向我,期待我有什么办法解决这件事。我当时很生气地走出走廊,用责问的语气斥责他:“早读时间为什么不好好在教室读书,还到处扰乱纪律,你去哪里回来？”听了我的话,他根本不将我放在眼里,他答非所问地回应道:“我回教室。”我当时想教训他一番,于是我忍不住心头的怒火,严肃地问他:“你是哪个班的,叫什么名字？”没想到他对我说:“我是哪个班的关你什么事,我偏不告诉你,看你怎么样。”当时的气氛立刻紧张起来,我愤怒到极点,想立即叫他到办公室训他一顿,于是我用命令的口吻对他说:“你跟我到我办公室,我有话跟你说。”没想到他也是个不吃硬的学生,他边走边说:“我偏不去,我要回教室,我看你能拿我怎么办？”他边说边头也不回地一直走向他的教室。我也跟在他的后面看他是哪一个班的,最后,他走进了初二(6)班。

我的脑子当时被气得好像要炸开一样,我极少遇到这样的学生,一种无奈感在我心头掠过。但当我膨胀的大脑慢慢冷静下来后,我思考着,为什么这位同学会顶撞我？是不是我过于急躁、简单地处理这件事？经过反思,我开始意识到:学生敢顶撞我,可能是因为我不够宽容,不容许他犯一点错误,使他没有一个和谐的心理情境,无法和我进行感情交流。

经过了一番的反思,我决定认识这位有个性的同学,并以宽容的态度来教育他。于是我叫班主任把刚才这位同学带到我的办公室。不久,这位同学来到了我的办公室,我看得出他现在还对我刚才的批评不满,还是满肚子气,我问他叫什么名字,他不出声,我问了几次,他才回答:“我叫余××。”为了打消他对我的不满,我叫他坐下,说:“刚才是我错了,老师不应该这样批评学生的。”小余听了我的话,哽咽着说:“校长,刚才是我违反学校纪律,还顶撞了你,我就听从你的处罚吧。”我觉得他这时已经解除了对我的提防,于是我让他谈谈对刚才这件事件的认识。他谈了自己的认识,他向我讲述了自己之所以早读时会在走廊大喊大叫的原因是因为昨天受到班主任的批评很不服气,今天是为了引起同学们的注意,有意给老师难堪的。想不到校长会在课室里巡查,一时冲动就顶撞了校长,对自己刚才的行为十分后悔。

在跟他的交流中我了解到,小余成绩比较差,并且自控能力差,经常受到老师和同学的冷落。他冲撞老师,不接受教育,是由来已久的。对他有进一步的了解后,我趁热打铁地跟他说:“既然你认识了自己的错误,我希望你能尽快地克服你的缺点,以一个全新的形象出现在老师和同学的面前,好吗？”小余也答应了,保证以后要遵守学校纪律,听从老师的教育,不顶撞老师。

通过处理这次事件,我受到了一些启发,同是一个学生,同样的一件事情,教师的教育方法不同,会收到不同的教育效果。特别是学生对教师有“不敬”行为时,往往是教师的教育方法不正确所致。单纯的批评、说教、惩罚都是行不通的。教师应该以宽容的态度去对待学生,化解其心理对抗。只有允许学生犯错误,让学生敞开心扉,与老师交流,才能真正达到教育学生的目的。

教育学生的目的是为了使其改正错误,因此,遇到学生犯错误,教师的教育应建立在对学生的关心和爱护的基础上,始终遵循爱生的原则。教师在教育学生过程中,不能像例行公事一样,以简单、粗暴、讽刺的方法,动不动就训斥学生,把学生当作出气筒,这是无视学生人格的表现,只会引起学生的反感。反之,当我们看见学生有违纪行为时,教师自己首先要克制住情绪,以尊重学生、爱护学生的心态去跟他对话。然后,指出他的不足,相信绝大多数学生都能够虚心接受,诚心改正的。正如上述这个事件,如果我当时继续采取以暴制暴的方式来大声斥责小余的话,肯定会引起一场“恶战”,教育效果就会适得其反。其实当时我如果改用另外一种方式、另外一种口吻来教育他,可能会收到更好的效果:当这位同学在课室外大声喊叫时,我可以去对他这样说:“这位同学请留步,我刚才听到你一路‘高歌’而行,又看见你拿着篮球走来,看得出你既有歌唱家的风采,又有运动员般的身材,老师很欣赏你,能告诉老师你叫什么名字,是哪个班的吗？”这时说不定该同学就会不好意思地正面回答我。缓和气氛之后,我就可以进一步对他进行教育:“现在已经是早读时间了,你能不能先回课室好好地参加早读呢？现在,一路‘高歌’会影响同学们的学习呀。我希望在下次的文艺晚会上能欣赏到你美妙的歌声,在校运会上能看到你的英姿好吗？”这样他一定会愉快地接受我的教育,并认识到自己的错误。

教育学生应该以宽容的态度,以正面教育为主,以爱护学生的口气,诚心诚意帮助学生。帮助他们找出自身的积极因素,悉心加以诱导,要以情感人,以理服人,引导学生认识并改正自己的缺点和错误。只有这样,学生才会感觉到教师的真诚、尊重,体会到教师的教育是雪中送炭、催人上进,才会在实际行动中决心改正自己的缺点错误,努力上进。教师绝不能因为学生一时做错了事、说错了话,就认为是学生的思想坏、行为坏、不可救药,我们应该以发展的眼光来看待学生,容许学生犯错误,并且使学生通过教育认识自己的错误,鼓励学生弃恶扬善。