当了两年老师之后的心得

当了两年老师之后的心得

蔡文安

站在讲台上的时间已经两年了，自认为已经有些适应了教师这个职业。教师远不是某些人觉得的那样轻松，教师要承担的责任并不亚于任何一个职业，甚至高于许多职业，称之为“阳光下最神圣的职业”，我看一点都不为过。因为它要承担的不仅仅是指导学生的学习，还要承担学生除了学习以外的，例如，品行、品德的培养等等。教师不能只看哪个学生的分数高低，更需要的是解决学生需要解决的问题。

当教师要考虑的问题不能停留在怎样上课的层面，而应该注重“怎样做一名合格的教师”，“怎样做一名学生需要的老师”。

现在对于教师的要求似乎高于字面上的理解，不仅仅是“教”，更要学会教，让学生愿意去学。教学不是教了就会出效果的，不是教了就万事大吉，而是必须让自己学会教。这就体现在，学生是否愿意主动学，是否愿意接受你所教给的。有时教师很拘泥于教科书上的东西，认为教科书就是一切，但是其实教科书只是一本书，一本参考书，并不是全部。真正的，教师才是活教材，只有教师把这个教材教活了，学生才会有兴趣去学习。教育也不是单纯的知识灌输，更主要的是拓展学生的视野和开发学生智力。

我是一名美术教师。美术课是一门特殊的课，在学生眼里，它是一门副课，甚至在有的老师眼中，它也是一门无关紧要的课。其实，在育人的理念上，学校所设置的课程是没有主副之分的，而且这样的“副课”上课时是更难教的，首先学生认为这门课一点不重要，所以并不会像上其他主课那样认真听课，所以上课的纪律就无法保证，这就对教师有更高的要求。

当然，学生在学习主课之余，也想利用像美术课这样的“副课”得到适当的放松，这样对于学生后面的学习也是有益处的，所以在条件允许的情况下，我也会利用上课时间让学生在校园内进行写生的练习，让学生放松心情，还能学习到美术知识，何乐而不为。这也可以说是美术的实践课，如果只是讲空的理论知识，会让学生觉得空洞且乏味。所以，实践课可以加强美术这门课的趣味性，也更好地让学生学习。但是，这样的写生课，难点就是纪律，不是所有的学生都会按照老师的意愿来学习，教师对于学生的管理也是教学中必修的一课。

教学就是教学生知识，学生不同，教的过程和方法也就不一样，要根据学生基础和特点进行深入细致的分析，这环节尤为重要。再好的教师不了解授课的对象，那一定不会有好的收效。因材施教是非常必要的，否则就无异于“对牛弹琴”。教学要从教学实际出发，使教学的深度、广度、进度适合大多学生的知识水平和接受能力，同时又照顾到所教学生的个性特点和特性差异，使每个学生都得到充分的发展，扬长避短，长善救失。

做一名学生需要的老师，教学能力当然是必须的，老师只有在自己有充分的知识能力下，才能传授于学生。所以，当老师首先要做的就是将自己的业务能力提高，这样在学生提问时才不会哑口无言，更忌讳胡乱言语。

老师要学会宽容，但是宽容不是投机取巧的权宜之计，宽容意味着用讲理论辩来代替指责。纵然相互之间的意见截然对立针锋相对的争鸣也不会超出讲理论辩的界限。

刚刚做老师时，有着的还是学生的想法，觉得会和学生融入一起的老师才是好老师。但是，当时理解错了“融入学生”这四个字，本以为一些学生的错误不要太追究，就会融入他们，正因为有这样的想法，所以当时课堂上的纪律是让我最头疼的一个问题。一个学年过后，我认真思考了这个问题，是不是天天笑容满面地面对学生，好像从来不说他们错才是真的对他们好?人孰无过?有错就要指出，只是要注意的是怎样指出而已。该严厉的时候，对于学生还是要严厉，因为这样才会让他们知道，他们真的做错了，而不是一味的“讨好”学生。

当然有时会错的不是只有学生，老师也会有错，在课堂上会讲错知识，在和学生交流中会用错方法。如果自己发现了错误一定要及时改正。学生发现的，也许会有些许尴尬的感觉，但是并不能成为自己不认错的借口，错了就是错了，“知错能改，善莫大焉”，所以很多事，很多理论，并不是只是空头支票，要用于实践当中，让老师、学生在对、错这个事情上处于一个平等的地位上，才可能真正的“融入”学生。

这仅仅是两年当中的教育心得，相信在今后的教育教学当中，我还会收获更多，学会更多，懂得更多。虽然当老师和以前想象的完全不同，他要承担的是更多，要懂得的也是更多。用很老的比喻就是，老师既是编剧，也是导演，也是演员。在这个自编自导自演的戏中，我们必须要抓住所有我们的观众——学生的注意力，当他们为我们这出戏鼓掌时，在我们问他们这出戏讲了什么时，他们能重复出来，能理解戏里的意思，这样才是一出成功的戏。

不过，在这里我还要说一句:这出戏，讲的应该是学生之所需;在学校教育中学生永远是主体。