袁瑢老师教学风格中的“严”，指的是对学生的语文基本功和良好的学习习惯要严格训练，严格要求，要面向全体学生。袁瑢老师认为，好的习惯出能力。培养良好的学习习惯，是指导学生学会学习的一个重要方面。袁老师从儿童走进校门的第一天起，就重视培养学生良好的学习习惯，而且几年一贯，常抓不懈。诸如，正确的写字、执笔姿势；眼看口读心想的朗读习惯；一边读一边提出问题的默读习惯；带着问题有目的地读和想的习惯等；独立思考，善于发现问题、提出问题的习惯等。学生一旦养成良好的学习习惯，就能内化为方法、能力，成为爱学习、会学习、让学习陪伴终生的人。
在人生的道路上，入学是一个重要的起点。每个学龄儿童，进入小学，便踏入了人生正式学习的阶段。几年前，过重的学业负担影响了孩子的睡眠时间和学习兴趣。单一的笔试评价使家长感到焦虑与不安。狭隘的质量观造成家校之间的矛盾，令辛勤付出的教师感到困惑。基于这样的背景：上海市基础教育工作会议提出“让每个孩子健康快乐地成长”，上海市教委自2013学年起，在全市重点推进小学一、二年级“基于课程标准的教学与评价工作。”
在市、区教研员的指导下，我和老师们一直在思考和探索，如何落实上海市教委关于小学阶段实施课程标准的教学与评价工作的精神：准确把握课程标准规定的内容与要求，根据学生的身心发展规律和认知规律以及教育教学规律，科学开展教学与评价工作；在学校建立相应的质量保障体系，完善相应的工作管理机制；引导家长和社会树立科学的成才观和教育质量观，尊重孩子的差异发展和个性发展。
同时，我们也在思考，如何立足学生的发展，养成在日常教学中关注每一位学生的习惯，借助日常教学中的过程性评价，使学生的习惯养成严而有格。如何通过灵活多样的评价方式，强化评价的诊断、改进与激励功能，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，对学生的改进学习起到促进作用。
在教学实践中，我们通过实施以下4个策略，推进基于课程标准的评价工作，落实基于课程标准的评价要求，把评价与学生的学习兴趣、学习习惯的培养和学业成果考查有机结合起来，使学生快乐起航。
一、依据课程标准和学生年龄特征，合理设计评价目标、评价内容与评价方式
我们从学生对基础知识和基本技能的掌握、语言实践活动的参与、兴趣、态度和习惯的养成三个维度对学生进行全面的评价：科学设计评价内容与要求；采用等第制和评语相结合的评价方式，综合反映学生的学业发展状况；多纵向比较，少横向比较，注重评价结果对学生的促进作用。
二、日常教学中加强过程性评价和表现性评价，探索通过课堂观察及时评价学生表现
学习准备期是幼小衔接的过渡期，重点是借助简单的词句学习，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，渗透简单的学习方法。面对浅显的学习内容，家长很茫然，不知道在家里该对孩子进行怎样的指导。因此，“小龙人扬帆起航了……”日常评价表应运而生。当第一周学生在课堂上学习了“如何指读？如何翻书？”等本领之后，家长当天就能拿到一张学习评价表。评价表上详细罗列了评价的要求。第二周教材出现了基本笔画描写的学习任务，我们这一周重点训练学生握笔和写字姿势以及如何使用垫板和橡皮。学生在家练习时可对照自我评价要求及时纠正不良习惯。家长可以依据要求进行检查督促。我们发现家长和学校的密切配合、步调的一致，能更好地促进学生学习，养成良好的习惯。这一过程性评价形式既保证了每一个学生读、写的训练过程都能得到充分落实，又将主观评价和客观评价有机结合，还将基础知识的掌握、学习的态度和习惯的养成三个维度紧密结合，较全面地反映了学生学习的过程。
从幼儿园的小朋友变为一年级小学生，孩子们有许多不适应，课堂上表现为坐不住，注意力易分散，课堂及时评价尤为重要，它起着反馈、激励、调控和导向的作用，可帮助学生顺利进行后续学习。因而我们在教学中，结合“小龙人航海记”课堂评价表，通过红、蓝两种颜色小奖券的发放，把养成语文学习的习惯与学习语文知识的评价有机地结合起来，以提高课堂教学及时评价的有效性。蓝色奖券是奖励学生听、说、读、写等良好的学习习惯的养成，红色奖券是对学生该阶段的知识能力的形成进行奖励。我们依据课程标准及不同课型的阶段要求把每堂课的评价目标细化为语文学习习惯目标和语文知识目标两类。
语文课后，学生依据课堂上老师或同伴的评价，对照评价目标进行自评，在相应的五角星前打钩。老师根据自评表上的五角星数量奖励红色或蓝色奖券。家长参与到评价中，每周针对孩子的表现提出希望与鼓励。老师的话是对学生学习习惯和学习能力的一个肯定。对在某些方面暂时落后的学生，老师写寄语时既发现肯定闪光点，也指出不足，为学生进步提供建议。学生可通过选择笑脸和加油的图案对自己一周的学习表现做出评定。红、蓝奖券会说话，它为老师的评价提供了依据，为家长的激励提供了学情，为学生的努力提供了方向。
三、注重表达表现、探究活动、社会实践、作品展示等表现性任务的设计，细致观察、有效记录、深入分析学生完成任务的情况，综合评价学生的知识、态度、兴趣与习惯等
新课程倡导处处是识字的课堂，可引导学生将自主识字与教材编写的识字活动相结合、与自己的兴趣爱好相结合、与课外阅读相结合、与自己的见闻相结合、与学习课文相结合、与主题活动相结合，通过剪剪贴贴、画画拼拼的形式在自主识字本上呈现识字的收获，使学生的识字兴趣浓厚。
自主识字与教材的识字活动相结合
自主识字与兴趣爱好相结合
自主识字与见闻相结合
自主识字与课外阅读相结合
自主识字与主题活动相结合
自主识字与学习课文相结合
四、设计符合课程特点和本校特色的评价体系，采用多种评价手段，实施多元评价，探索学期、学年阶段性评价
以“读儿歌识字学拼音”阶段评价为例，评价目标的制定要依据新课标对低年级的评价要求，教材的特点，以及学生的认知规律。
评价活动以小龙人闯关的游戏形式出现，符合低年级学生年龄特点。
第一关，【拼音乐园】：认读拼音字母，拼读音节。
第二关，【识字大王】：读词读句。
第三关，【我是小诗人】：背诵一首古诗或儿歌，积累语言。
第四关，【小小书法家】：认读笔画、在田字格中书空生字。
实行学生自评、家长评价、教师评价等多元化的评价方式。
随着学习的深入，可增设闯关的游戏——看图说话，帮助学生初步建立句子的概念。形式多样的富有趣味的多元化的阶段评价，不仅使学生巩固了知识，而且让他们切身感受到学习的快乐。
根据《上海小学语文课程标准》中的要求，以及一年级第一学期学习重点，我们在期末选择识字、写字、句子、借助拼音阅读、口语交际、语言积累几项内容，通过小手牵大手，亲子共游知识宫，玩闯关游戏，争得（金、银、铜）奖章的形式综合评价学生在听说读写方面的表现以及学习习惯和文明礼仪。“龙龙渔场”“龙龙书房”和“龙龙邮局”活动室，既有字、词、句等基础知识的检测，又有古诗吟诵，借助拼音朗读诗歌的语言积累，还有情境交际等运用能力的考查。同学们在充满童趣的游戏中，与爸爸妈妈和小伙伴合作互动，运用所学的知识与方法轻松愉快地完成彩色“游园卷”上的任务，获得一枚枚小龙人奖章。
我们在教学实践中真切地感受到：推进实施小学阶段“基于课程标准的教学与评价”工作是促进学生全面发展与个性发展的需要；是保障全体学生接受公平且高质量教育的需要；是切实减轻学生过重学业负担和心理负担的需要；更是当前深入推进小学阶段课程改革的必然选择。
合理评价，快乐起航，我们还在路上……
附：
（1）“小龙人扬帆起航了……”学习准备期过程性评价表。
（2）“小龙人航海记”课堂观察表。
（3）“小龙人扬帆起航了……”阶段性评价表（快乐宫2、3）。
（4）“小龙人畅游知识宫”（语文学科）游园式评价方案（期末综合活动）。
（5）案例“自主评价+教师奖章，扎实起步学写字”。
附1：
［入学准备期］1 班级 _______ 姓名_______ 学号_______
我会读
［入学准备期］2 班级_____ 姓名_____ 学号_____
我会写
附2：
小龙人航海记
第二站：读儿歌识字学拼音（第5周）
家长寄语：_____
老师的话：_____
我的表现：
（ ） 
（ ）
附3：
［语文快乐宫2、3］ 班级_____ 姓名_____
认一认 读一读：
r er iu in ong yu si ying
拼读音节：
luóbo fēijī qíguài yìbǎmǐ zhúzi jiāxiāng
读词 读句：
茶杯 羊毛 青蛙 排队 春秋
亮晶晶 松树 吹泡泡 千万 火车
水果 月亮 小河 吃鱼 好笑
1.我在家里看书。
2.树林里鸟儿多。
3.后天，我们去秋游。
4.你是谁？
古诗：《寻隐者不遇》
认读笔画：
书空生字：
果 重 秋 没 
看图说话：
（要求：请挑选一幅图，用“什么时候，谁在哪里干什么。”的句式说一句话。）
（1
（2
老师的话：____________________。
家长的话：____________________。
附4：_______________ 小龙人畅游知识宫
上海市实验小学一年级第一学期期终（语文学科）游园式评价方案
【活动背景】
市教委倡导小学阶段实施“基于课程标准的教学与评价”工作，目的之一就是要改善现行的学业成绩评价的方式（指单一的执笔测试），使一年级学生能在相对轻松、愉快的学习氛围中接受学业评价，让不同层次的学生都能体会成功，激发学生学习语文的兴趣。因此，我们一年级语文教研组依据《上海市小学语文课程标准》、教材内容以及学生的年龄特点和学校的百年校园文化，结合学校少先队品牌活动——小龙人擂台赛，设计了“小龙人畅游知识宫”游园式综合评价活动。从学习态度、学习习惯、语文知识、学习能力等方面对学生进行一次综合评价。
【活动意义】
一、客观反映课程标准规定年段教学要求的达成情况，如实反映学生个体发展情况，有效地引导学生健康全面的发展。
二、改变教师和家长只关注学习成绩的质量观。
【活动目标】
一、了解学生本学期语文知识掌握和习惯态度形成的情况。
（1）能正确指读识字表中30个生字并能在规定时间内自选生字组成至少3个词语，要求指读时做到声音响亮。
（2）能连词组成简单的句子，并能声音响亮地朗读句子，做到不加字，不漏字。
（3）能正确背诵本学期学过的古诗，做到声音响亮，态度大方。
（4）能借助拼音正确朗读一首课外儿歌，做到身坐正，脚放平，眼睛跟着看，字字过目地指读，指读时声音响亮，不顿读，不拖音，还能根据提示正确回答一个问题。
（5）能在田字格中按笔顺正确书空由写字表中生字组成的一个词语。书空时能声音响亮地正确说出笔画名称。
（6）根据情境用一两句话表达自己的观点，做到注意聆听家长的话，和家长互动交流，说话时口齿清楚，声音响亮，语句通顺，仪态大方，有礼貌。
二、展现实小学生的文明礼仪，重点关注学生语文学习态度习惯的形成与变化等。
三、鼓励学生主动参与、自信表现，使学生感受学习的快乐，体验成功的喜悦。
【活动开展】
一、物品准备：
☆3间教室门口的活动内容标识牌、投影屏幕上活动内容PPT。
☆小鱼词语图片、印有田字格和词语的信封及情景说话题目。
☆红笔、“小龙人智多星”金、银、铜章和智慧果章。
二、操作步骤：
（1）12月1日～12月20日讨论设计期终评价方案，完成评价方案初稿，确定评价活动时间。
（2）1月8日开设微型课程，指导家长考官熟悉掌握“龙龙书房”板块评价目标和操作要点，并颁发聘书。
（3）1月8日学生填写“说说心里话”评价表，并回家准备“我是养鱼高手”“诗歌甜甜筒”和“诵读欢乐谷”板块内容。家长了解评价内容和标准。
（4）1月9日上午日开设微型课程，培训高年级小考官熟悉掌握“我是养鱼高手”的评价目标和操作要点。
（5）1月9日小手牵大手共游知识宫闯关游戏。（时间：12：30～15：00）
三、评价内容、标准以及操作要点说明：
第一关：龙龙渔场
【我是养鱼高手】（读生字并自选生字组成3个词语）
前、游、苦、景、鸦、晚、落、迎、独、诉
别、色、忘、寒、戏、脚、傍、进、送、时
候、告、重、印、识、辛、绿、美、蓝、欢
操作说明：采用高年级志愿者一对一检查的方式，依据评价目标敲“小龙人”图章。
（1）读错或不会读的，请教会读。读错3个以上字音的，少勾一个小龙人章。
（2）平、翘舌音和前、后鼻音读错的，请提醒读正确。（不影响得章）
（3）组词少于三个的，少勾一个小龙人章。
（4）顺利达标，声音响亮的，在两个印章后贴一个智慧果。
【我是钓鱼高手】（连词成句）
操作说明：池塘里有6条大鱼，每条鱼的背面有若干个词语。学生随机钓上一条鱼后首先连词成句，然后大声朗读。老师依据评价目标敲“小龙人”图章。
（1）句子连错的，给一次重新思考的机会，若还是错，告诉正确答案，学说一遍。少勾一个小龙人章。
（2）顺利达标，声音响亮的，在两个印章后贴一个智慧果。
（3）考查内容（连词成句）：
①跑来跑去 草地上 在 小狗 绿绿的
②夜景 了 的 上海 极（jí） 美丽
③钓鱼 小河边 带着 我 爷爷 在 清清的
④好朋友 是 和 我 一对 小红
⑤站在 开开心心地 我 吹泡泡 阳台上
⑥的 什么 尾巴 鸭子 像（xiàng）
第二关：龙龙书房
【诗歌甜甜筒】（请自选一首本学期学过的古诗吟诵）
（1）背错内容的，给一次重背的机会，如果仍然错误，少勾一个小龙人章，作者背错，忽略不计。
（2）平、翘舌音和前后鼻音出错的，请提醒读正确。（不影响得章）
（3）顺利达标，声音响亮，仪态大方的，在两个印章后贴一个智慧果。
【诵读欢乐谷】（朗读短文）
bǐ ěr duo
比 耳 朵
shéi de ěr duo cháng shéi de ěr duo duǎn shéi de
谁 的 耳 朵 长， 谁 的 耳 朵 短， 谁 的
ěr duo zhē zhù liǎn
耳 朵 遮 住 脸？
lǘ de ěr duo cháng mǎ de ěr duo duǎn xiàng de
驴的耳 朵 长， 马 的 耳 朵 短， 象 的
ěr duo zhē zhù liǎn
耳 朵 遮 住 脸。
shéi de ěr duo jiān shéi de ěr duo yuán shéi de ěr duo tīng dé yuǎn
谁 的 耳 朵 尖， 谁 的 耳 朵 圆， 谁 的 耳 朵 听 得 远？
māo de ěr duo jiān hóu de ěr duo yuán gǒu de ěr duo tīng dé yuǎn
猫 的 耳 朵 尖， 猴 的 耳 朵 圆， 狗 的 耳 朵 听 得 远。
问题：儿歌中哪些动物在比耳朵？
［提示：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、和（ ）比耳朵。］
操作说明：考查采用教师和家长代表一对一方式。短文朗读错误不超过3处算过关。教师和家长依据评价目标勾“小龙人”章。
（1）超过3处（没有读准字音，加字，漏字）少勾一个小龙人章。
（2）平、翘舌音和前后鼻音出错的，请提醒读正确。（不影响得章）
（3）回答问题出错给更正的机会。
（4）顺利达标，声音响亮，朗读有感情的，在两个印章后贴一个智慧果。
第三关：龙龙邮局
【写信】
（自选信封，请在信封上的田字格中按笔顺正确书空一个词语）
【读信】（信封里装有情境说话题目，请和家长合作完成）
【寄贺卡】（把品社课上制作的新年贺卡投入龙龙邮箱，寄给最喜欢的老师或伙伴。在投递前，向老师说明你给谁送贺卡及原因）
操作说明：①学生随机挑选一个信封，先在田字格中书空词语，然后打开信封取出话题，准备2分钟后进行情境说话。②采用教师一对一方式，依据评价目标勾“小龙人”章。③在装有品社课制作的新年贺卡的信封上敲上龙龙邮局的邮戳，把贺卡投进龙龙邮筒。
（1）在田字格中书空词语，错一个，请纠正重新书空。少勾一个小龙人章。
（2）按要求评价。不当之处，请老师纠正，再说一遍。
（3）对顺利达标，表现出色的，在两个印章后贴一个智慧果。
考查内容：
书空的词语：国家、坐船、海星、重要、同样、扔、果皮、成长。
情境说话题：
（1）你认识了一个新朋友，你们会怎样相互介绍自己呢？请把你的爸爸（妈妈）当作新认识的朋友，用几句话介绍一下你自己吧。还可以向他（她）提出一个你感兴趣的问题。
（2）下课的时候，你不小心把同学小明的铅笔盒撞落到了地上，你该对小明说些什么呢？请你的爸爸（妈妈）扮演小明，合作说几句话。
（3）下课了，你看见好朋友小方在阳光下写字，你会怎样劝告他？请你的爸爸（妈妈）扮演小方，合作说几句话。
【请对本学期的语文学习做一个回顾】
家长留言：_______________。
操作说明：1月8日请学生完成“说说心里话”评价表，对一学期的语文学习进行自评。家长则对孩子一学期的学习收获和习惯变化做一个点评。
四、呈现的结果
操作说明：学生得到全部“小龙人”章可以换取一枚“小龙人”金章；得到11～10个“小龙人”章可以换取一枚“小龙人”银章；得到9～7个小龙人章可以换取一枚“小龙人”铜章。加在一起得3个及3个以上智慧果章的同学，可得一枚笑脸章。
附5： 自主评价+教师奖章，扎实起步学写字
上海市实验小学一年级语文教研组
【背景】
新课标中一、二年级的“写字”要求是：打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。我们认为只有根据课程标准和一年级学生的心理特点，细化写字评价目标，落实写字评价目标，才能培养学生良好的书写习惯，激发写字的兴趣。
【写字评价目标】
根据课程标准和学生的学情，我们把一年级第一学期写字评价目标细化为：
（1）握笔和书写姿势要正确。写字时态度要认真。
（2）能在田字格中按笔顺正确描摹生字。写字薄本要整洁干净。
（3）对写字有兴趣。
【评价操作说明】
写字评价时，我们利用写字练习册上的自评五颗星，从五个方面引导学生进行自我评价。
依据写字评价目标，我们把这五颗星分别命名为“姿势星”“认真星”“正确星”“整洁星”和“检查星”。
考虑到学生年龄小，写字刚起步。他们的自我评价也经历了由“扶”到“放”的过程。
（1）入学准备期，当学生描摹完生字后，老师当堂把部分学生的写字本放在实物投影上，指导学生进行五星评价。
（2）课后，老师将课堂上随机拍摄的规范书写姿势照片作为小礼物上传至班网，并在照片的左下角配上大拇指，激发学生写字的积极性。
（3）进入“读儿歌识字学拼音和看拼音读课文识字”阶段，老师放手让学生自评，学生在自评中修正自己写的字，养成良好的写字习惯。
（4）老师在评价时，不采用优、良、合格的等第制，而是采用了学生喜爱的笑脸、红花和五角星奖章来评价。当学生握笔、书写姿势能基本保持正确、态度认真、簿面基本整洁，描摹生字基本到位，老师就会毫不吝啬地奖励他（她）笑脸章。
学生握笔、书写姿势能基本保持正确、态度认真、簿面基本整洁，有个别字笔画描摹没到位的是红花章。描摹不到位的字，老师会轻轻地用红笔在这个字的下面画一条直线，要求学生再修改。
学生握笔、书写姿势能基本正确、态度较认真、簿面不够整洁、笔画没写到位的是五角星章。
【活动效果】
五颗星自评和教师奖章相结合的写字评价方式，充满了趣味性和人性化，符合低年级学生的心理特点，能让学生有一种心理满足感，及时发现自己的不足，找到努力的目标，不但激发了学生认真写字的愿望和兴趣，而且保持了写字的积极性，使学生逐步养成良好的写字习惯。
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