写书的人不同，书中体现出的思维模式也会各不相同。看不同种类的书，就能给孩子更多的启发。同时也能让他学会从不同的视角看世界，从他人的角度思考问题。
当我们还是孩子的时候，为了看课外书，总会想尽办法。躲在被窝里用电筒照着看；去厕所偷着看；把课外书放在课本下面；给课外书包个书皮……现在，当我们升级为父母后，又开始与我们的孩子展开新一轮的斗智斗勇，除了老师推荐、家长购买、还有名著以外，其他大部分书都被禁止。
学界泰斗季羡林在学生时代最爱读书：“那时候在我们家，小说被称为‘闲书’，是绝对禁止看的。但是，我酷爱看‘闲书’，如《施公案》《济公传》《东周列国志》《封神榜》等。晚上躺在被窝里，用手电筒照着看。这样的闲书，我看得数量极大，种类极多。”
从季羡林先生一生来看，这些“闲书”不仅毫无害处，还为他后来在学术上的成就埋下了伏笔。
但父母为什么阻止孩子读那些书呢？原因不外两个：对学习没有帮助、内容不适合。
闺女从小阅读量就比较大，而且涉及面很宽。在她的书柜里，书的种类很多，有数理化、自然科学、小说、散文、哲学等，再加上报纸和杂志，内容就更加丰富。然而在闺女小学和初中阶段，她的作文并不如我预想的那样出色。到了高中，有一次看到老师的一句评语“思想深刻”，我才终于感受到广泛阅读、深刻思维的力量。
我认为，从短期看，书可以丰富人的心灵；从长远看，书可以塑造人的灵魂。孩子认真阅读一本书，就多一次认识世界、认识自己的机会。而提高成绩只不过是副产品而已。
为了避免孩子受到不良影响，很多父母禁止孩子看漫画书、青春小说等。但事实证明，禁止的作用只有一个，那就是让孩子对这些书更加着迷，甚至到高中还在迷恋漫画书，即使知道没有新鲜内容，也一定要看。
推特（Twitter）首席执行官迪克·科斯特罗说：“我在密歇根大学的时候，隔壁寝室有个哥们儿，屋子里堆着成箱的可口可乐和其他汽水。我后来才知道，是因为他爸妈在他小时候一直不让他喝汽水。”这就是简单禁止的危害。
而对孩子的阅读采取宽容的态度，反而会淡化这些书对他的诱惑。如果父母从容地与孩子讨论书的内容，并一起浏览其他类型的书籍，就更能帮助他开阔眼界。
没有比较就没有鉴别。当孩子的阅读量足够大时，审美疲劳和鉴别能力自然会让他寻找更具价值的书。
特别值得注意的是，有些孩子从小喜欢看字少画多的绘本，对文字的感知能力相对较弱，自然很难对内涵深刻的书产生兴趣。
孩子的阅读能力是逐步提升的，需要足够时间的付出和阅读量的积累，没有人能跨越这个过程。
《中国汉字听写大会》全国总冠军陆佳蕾，从两三岁起就开始看自家书店经营的婴幼儿图书；上学后，又到邻居的店里借书看。老师对她的评价是：“她的身上有很深的潜力。她不像别人跑得那么快，但是往往发挥得越来越好，坚持到最后直到爆发。”
古希腊先哲亚里士多德，是世界古代史上伟大的哲学家、科学家和教育家，他的著作包含道德、美学、逻辑、科学、政治。而意大利文艺复兴时期的代表达·芬奇，是多才多艺的画家、天文学家、发明家、建筑工程师和军事工程师。
由此可见，我们现在所学的知识看似各自独立，从根源上和发展上来讲，都是同源和相通的。广泛的阅读，很可能会对孩子的学习和未来发展产生意想不到的帮助。
诺贝尔物理学奖获得者杨振宁教授认为：“既然知识是互相渗透和扩展的，掌握知识的方法也应该与此相适应。对于那些相关专业的书籍，如果时间和精力允许，不妨拿来读一读。采用渗透性学习方法会使我们的视野开阔，思路活跃，大力提高学习的效率。”
阅读书籍的类型过于单一，不仅会造成知识面狭窄，思维模式也会受限制。
有的父母觉得孩子学习太死板，题目只要稍微一变，就不会做了。这固然反映出孩子对基本知识掌握得不够扎实，同时也反映出思维的僵化。
写书的人不同，书中体现出的思维模式也会各不相同。看不同种类的书，就能给孩子更多的启发。同时也能让他学会从不同的视角看世界，从他人的角度思考问题。
阅读大量不同书籍在大脑中留下的记忆，就如同人体中的经络，它们相互联通、渗透、触发。这些复杂而相互关联的信息，会令孩子具有更强的横向思维、逆向思维和思辨的能力，所学知识也会由此及彼、触类旁通、融会贯通。
一个人的儿童和青少年时期就像是块海绵，让他尽可能在书籍的海洋中吸取营养吧，这样孩子的未来才能显现出更大的潜力。
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