我的孩子眼睛没问题，但是一看书就眼睛发酸，不爱阅读，一读书总是磕磕巴巴的，不连贯，丢字多字。写字总也写不好，要不就乱写，要不就潦草，这样他的语文成绩就很差。数学还可以，我们该怎么帮助他？
一位家长
阅读障碍是学习障碍的一种，主要表现在小学阶段。家长和老师发现有些孩子读课文时结结巴巴、丢字落字、错字错行，还以为是孩子看书不认真造成的，就经常训斥或讥讽孩子，要不就认为孩子的脑子有毛病，实际上孩子的这种行为不是态度问题，也不是智力问题，而是学习能力发展不足造成的。
美国心理学家研究发现孩子的阅读障碍主要表现在以下几个方面：
一、阅读习惯
1.朗读时摇头晃脑；
2.朗读时，读着读着不知读到何处；
3.朗读时情绪不安；
4.朗读时用手指着字读；
5.不喜欢读书；
6.读书时捧书太近或太远；
7.读书时头部歪斜或书本歪斜。
二、朗读声音
1.朗读时声音过高或过低；
2.朗读时音色单调；
3.声音强度过高或过低；
4.不能清晰地发音。
三、朗读错误
1.朗读时添加字词；
2.朗读时遗漏字词；
3.朗读时重复字词；
4.朗读时某些字词用其他字词代替；
5.朗读时经常自己错了又纠正。
造成阅读障碍的原因是多方面的，首先是生物学方面的因素，例如，视觉功能障碍，眼球振动不平稳，就造成读书时跳字、串行等；听觉功能有障碍，造成读而不闻，读而不懂；另外如失语症、大脑麻痹、智力迟钝和运动失调等大脑神经功能障碍也会造成阅读困难。
其次是情绪因素造成的，例如有的孩子胆小、自卑，不敢在课堂上朗读，结果越不加强训练就越有障碍。还有的孩子非常敏感，对别人的评价特别关心，生怕读错了引起同学笑话，所以，朗读时忧心忡忡，不能够轻松流畅地阅读。
第三是教育方法问题，对于那些智力或能力低的孩子，如果家长和老师一味地逼着孩子练习阅读，而不是用科学的方法进行特殊训练，长时间不见成效，孩子就会产生很大的心理压力，对阅读更加有抵触情绪，甚至产生厌烦心理。而对于智力和能力高的孩子，如果仍然让他们重复简单的课文，他们也会变得敷衍了事。
对于有阅读障碍的孩子，家长和老师要学会用正确的态度看待孩子的问题，尽早求助于心理医生进行科学的神经功能训练，提高孩子的学习能力，而不是一味地逼孩子多阅读，否则只能是治标不治本。
生理心理学家研究发现：孩子骨骼肌肉的发育遵循两个基本规律，一是由首向尾发展，即按照头部——颈部——胸部——骨盆的顺序逐步发育；二是由近向远发展，即由身体中心部位向外围部分发展，例如，上肢的发育是按照上臂——前臂——手的顺序发育。孩子的写字能力是运用手腕和手指的骨骼和肌肉，家长在教孩子写字时往往注重孩子握笔的姿势、笔画的模仿、练字的时间等等，而忽略了对孩子骨骼肌肉有顺序地训练。如果孩子的上肢大肌肉没有得到很好的训练，那么，手部小肌肉就不能得到很好的应用，孩子上学后，写字总是写不好，不是写得慢，就是写字潦草，而握笔写字是小学生的重要学习任务，写字不好就会极大地影响学习效果。家长的督促也会是事倍功半。
家长应该怎样根据科学规律训练孩子的写字能力呢？首先要训练孩子的大肌肉群，训练的主要内容如下：
1~4个月，训练抬头动作；
3~7个月，训练翻身动作；
4~10个月，训练坐位动作；
5~9个月，训练爬行动作；
6~12个月，训练站立动作；
10~18个月，训练行走动作；
1岁半~3岁，训练跑步动作和上下楼梯、投掷动作；
2~3岁，训练跳跃动作（双脚跳）、攀登动作、平衡动作、体操动作；
4~6岁，训练单脚站立、拍球、跳绳、滑梯、走平衡木、抛接球、网缆插棍、趴地推球等。
上学以后，孩子如果在上述大肌肉群运动能力发展方面仍然存在不足，例如不会跳绳、仰卧起坐等动作，那么，要在心理医生的指导下，尽早加强孩子的大肌肉群的训练，然后进行小肌肉群的训练，这样孩子的写字能力会有根本的提高和改善。
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