赏识“问题学生”

张　敬

鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的”。关爱一切学生，关爱学生一切，不仅是一种教育理念，更是一种教育艺术。

以前读教育学时就听过这句话，直到自己走上了教师及班主任岗位我才真真切切地领悟到这句话的含义。关爱学生不仅要关爱品行优秀和中等的学生，同时还要关爱那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的“问题学生”，而“问题学生”往往是最容易被忽视、被冷落的，同时也是最需要被关爱的。

自己刚走上班主任工作岗位，班里就出现了一位名副其实的“问题学生”——董帅。新生报到那天，他就表现出“问题学生”应有的“姿态”：走路大摇大摆，与人说话时眼神游离、目中无人，一副自以为是的样子。当时我心里就有一种感觉这个学生不好对付。果不其然，在军训时他的小动作极多，而且行为习惯非常懒散。有时说他两句，他会两嘴张开、很不屑的瞥你一眼，显然一副很不服管的架势，而且在班里和他要好的同学很少，也就是那几个学习成绩较差的学生。我相信他表面虽然很“风光”，但内心肯定十分孤独。

通过开始的观察，我觉得对付这种学生如果跟他来硬的，他会跟你也来硬的，所以我就用“软手段”来对付他。通过认真思考，我认为“问题学生”和其他学生一样，在内心深处也有被尊重和被赏识的愿望，所以我决定给予其重任，那就是本班的劳动委员，我要让他觉得自己是有用武之地的，自己是有价值、受老师重视的。之后我找他谈话说出了自己的想法，他欣然接受了，并且很快就把值日表安排好给我看。我发现他是一个干活特别细的人，安排得非常恰当。作为本班的劳动委员，他十分上心，十分负责，为此，我经常在班里表扬他，这也拉近了他与同学之间的关系，得到了其他同学的肯定评价。

但他毕竟还是有些坏毛病，比如干活有时爱偷懒、由于基础差作业总是完不成、纪律性差等。一开始，考虑到他为班级所做的贡献，我只是在班里点名批评他几句或找他谈话。但唯独那一次我是真的生气了，他被通报上课睡觉。我随即把他从教室叫出来，在教室外边大声批评他。我说：“你自担任咱们班劳动委员以来，工作很出色，老师很信任你，还有老师认为你同样也能在其他方面做到位，但你让老师失望了。你最近表现一直不是很好，老师前几次找你谈话认为你会按照老师的要求去做，改掉自己的坏毛病，但你丝毫没有改变之意，甚至在课堂上睡觉，你基础差，如果上课还不认真听课的话，那成绩怎么赶上去，你难道甘心永远落后？况且，你有没有考虑过父母对你的期望，有没有考虑过自己的未来？”他显然是被我镇住了，低着头一言不发。之后我扔给他一句话：“让你爸妈给我打电话，还要自己好好反思一下，写一篇检查交给我，好好反省自己在各个方面的表现。”

晚上他父亲就给我打电话说：“老师，孩子让您费心了，孩子成绩不好而且初中时小动作就挺多，更重要的是孩子现在的妈妈是后妈，因为跟他妈妈离婚的缘故，孩子跟我越来越不亲近了。为了拉近与孩子的距离，平常他犯错或成绩不好的话，我们只是说他两句，没有严格管教过，怕孩子再有逆反心理，所以希望老师对于他多担待，我们全家谢谢您！”听到这，我了解了他为什么会有如此表现。之后，我找他彻底谈了一次话，我并没有和他提及他父亲和我通电话的内容，而是在各方面给他讲道理、提要求，让他将自己潜力激发出来，并将老师及他父亲的期望告诉了他。他似乎很有感触，笑着跟我说自己会进步的，并且保证会在各方面做好，不会让老师失望的。他日后的表现确实不错，成绩有所提高，并且也没有那么多的小动作了。

现在分班了，他不跟我了，但每次他见到我都会笑容灿烂地问声老师好，那笑容是我以前从未见到过的灿烂。“问题学生”身上确实存在令人头痛的缺点，但同时在他们身上也存在着闪光点，也有不少可爱和值得你信赖、赏识的地方；有时他们的“问题”也是由于一些家庭的特殊原因，在家庭温暖缺失的环境中长大，他们更需要一份关爱，一句鼓励，一份肯定。作为班主任我们应当对他们给予更多的教育、引导和关爱、赏识， 最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。