赏识教育值得倡导

赏识教育值得倡导

日前，在报上读到一则新闻：金山区教育局开展的“赏识教育”活动，极大地调动了学生的学习积极性，帮助他们树立起学习的信心，给他们以成功感，特别是不少外来务工随迁子女克服了自暴自弃的思想，成为学习的主人。看了这则新闻，我由衷地从心底叫好，赏识教育真正抓住了教育改革的牛鼻子。

多年来，“赏识教育”的理念如雷贯耳，但真正落实的屈指可数。金山区教育局自上而下推行赏识教育，把“学科素养评价改革”作为区域“新优质学校”项目推进的重点，从学习兴趣、认知、综合实践等各方面评价学生。他们提出“三相信”：相信人性的优点，每个人身上都有闪光之处；相信人性的本质，每个人都有被赏识的渴望；相信人性的潜能，每个人都能在互赏中获取进步的力量。如西林中学开发了58门与学生特长培养相结合的校本课程，成立了艺术、文学、技能、体育等领域的学生社团23个，确定了以“西林版画”为龙头的特色课程，做到人人能参加，人人有项目。其他学校也根据自己的情况，各显神通，金山初级中学的麦秆画惟妙惟肖，朱行中学的创意扎染新颖时尚……

金山区的学生除了学习文化知识外，还有机会参加体验实践，在各种各样的校本课上或丰富多彩的活动中，制作木版画、麦秆画、陶艺、扎染等艺术作品。学校定期公开展出学生的作品，让每个学生都能获得成功的快乐，都能得到家长、老师的赏识。在赏识教育实施的过程中，老师们特别注意发掘孩子身上的闪光点。他们批改作业不打“叉”，而是“你进步了！”“亲，这次你完成得相当好！”……对学生发自内心的赏识跃然纸上，爱点点滴滴滋润了学生的心田，这种正能量的传递，给学生强大的动力，激发起他们学习的热情和信心。

教育的根本目的是培养对社会有用的人才，让聪明的孩子变得更聪明，让普通的孩子得到启蒙，变得聪明伶俐，这是教育的本质属性。而今，残酷的升学竞争让不少学生饱尝失败的苦果。严厉的批评教育，小题大作、无限夸大，抓住学生的弱点和短处不放，给学生贴上种种令人难堪的标签，使学生抬不起头，心灰意懒，丧失斗志和进取之心。而学生学习遇到困难和挫折时，家长、老师更多给予的则是抱怨和指责。

学生的学习成绩固然重要，但这毕竟不是生活的全部，高端人才凤毛麟角，社会大量需要的是360行的普通劳动者。学业暂时不优秀的学生，将来不一定不优秀，而且，只要做人优秀，社会上必定会有他们的立足之地。所以，风物长宜放眼量，学校应着眼于人的多元发展，让每个学生都有信心迈向美好的未来。

赏识教育“承认差异、允许失败、无限热爱”，这是充满人情味、富有生命力的爱的教育。人性本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。苏联教育家苏霍姆林基讲过：“不要轻易地给学生打不及格分，用最大的努力帮助学生成功。”不去赏识自己的学生，对学生缺乏理解与沟通，要取得教育的成功是十分困难的。我们要努力创造各种条件，以平等的心态对待学生，用欣赏的眼光发现学生的闪光点，尽最大的努力发掘学生的潜能，让学生在“我是好孩子”的心态中觉醒，而不是在“我是坏孩子”的意念中沉沦。孩子的感情是脆弱的、敏感的，适当的赏识是一种大爱，也是一种鼓励，更是一种赞美！

赏识，唤醒了金山教师的教育自觉；赏识，激发了金山学生的成才之梦。从金山区的“赏识教育”中，我看到了教育的希望，愿“赏识教育”遍地开花。

2013年6月14日