直面“裸课”的分析与建议

为构建陕西省“三级三类骨干教师体系”，2016年4月10日，咸阳市秦都区教学能手评选大赛首次按照抽签定课、封闭备课的 “裸课”程序，严格而公正地完成了此项评比工作。小学语文2组共计选手14名，均为学校选送的优秀教师，但教育教学水准良莠不齐，现对选手赛况做以下分析：

一、欠缺课程改革理念、课程标准解读以及设计理论依据

依照省厅比赛程序，首先是课前说课，要求选手针对教学内容依照《新课程标准》阐述设计理由，即“教什么，为什么这样教”。说“教材目标”时，需凸显“教学内容的位置、目标确立、重难点定位”的原因，说“教法、学法”时更需选择依据理论的支撑，一般教法、学法都有科学、规范的称谓。“说过程”需理清线索思路、按结构说明，忌啰唆的赘述占据了说课大部分时间。

在14名选手中，仅有3人知晓说课应具备的四大板块，占21%，2人能依据课标、教育理论说设计理念，仅占到14.2%。更有甚者，对于课程改革、课程标准一无所知，指导四年级学生朗读时，用“嚼馍式喂养”——师读一句，生学着读一句，用了10分钟完成此项无意义、负效果的教学活动，还有其中读错三处。依此现状，对选手的理论指导、理念更新亟待培训。

在答辩环节中，选手所在学校如果真实有效进行“校本研修”，选手经过“专家引领、同伴互助、自我反思”就有话可说，有成果在手；没有真正做过的，对于计划中的目标全然不知，随口胡诌，甚至还出现了“我没有计划，学校工作太多了，这个我没有参加”等可以直接取消资格的回答。14名选手中，5名研修成果显著、目标明确，自我专业成长要求高，占35%，1人回答没有参加校本研修，占7%。

二、个人素养积淀、课堂教育智慧参差不齐

“裸课”看“素颜”， 考量的是教师基本功与知识经验储备，考察的是教师对重难点的处理与课堂设计的智慧，建议选手“确定内容——小而精；课前交流——短而趣；课堂教学——准而亮；设计思路——清而明；生本理念——真而实”。没有了团队支持、师傅帮助，个人备课能力、课堂驾驭能力得到真实测评。14人中，《说勤奋3》教学设计巧妙，选手眼中有学生，课堂生成多而精彩；《九寨沟2》品词赏句，领略自然风光和珍禽异兽；《李时珍夜宿古寺》选手干练老练，富有激情。欣喜之外仍有担忧，4人第一课时、第二课时混淆、1人新授、复习课型混乱，诵（sòng）读、绿蔓（màn）、刘禹（yǔ）锡等读错音，“庭”写错板书，这些基本读音、写法是不允许有一丝错误的。提前7分钟下课、拖堂现象4人，占28.6%，原因在于对学情把握不清、对课堂时间分配不准。

在“以生为本”理念体现中，6人仍是灌输式、满堂问、分段等被摒弃的教学模式，占42.8%，看着课堂热闹非凡，其实根本没有深度、有价值的思考，学生的朗读、理解、表达水平并没有得到任何提升。

三、未注重仪容端庄、赛课礼仪

细节决定成败。长耳环、项链手链画指甲、短紧透的服装、歪歪扭扭站……都会成为败笔，建议服装端庄而不死板，仪容淡妆而不夸张。选手进入答辩教室，应站得如挺拔的松树、面带微笑，眼睛不盯在稿子上，更不能左顾右盼、目光游离，应该与评委有交流，得到共鸣和认可，鞠躬和示意结束都应该大方得体。回答问题时忌夸夸其谈、答非所问，建议每位选手准备600字的发言稿，根据不同问题寻找准备好的答案。

因为秦都教育人的执着追求、严苛要求，所以才能一直在市能手赛中稳居第一的位置。秦都教育人才济济，作为评委的我，要求自己能找到问题、解决问题，让更多的年轻教师少走或不走弯路，推动“骨干教师体系”扎实而迅速地建设。