体育实践课的分析与评价

三、体育实践课的分析与评价

体育课的分析是指将体育课有条理地分成若干组成因素，揭示各因素的本质和相互关系，探讨体育教学规律的活动。体育课的评价是依据体育教学目标与价值尺度，对体育课的质量进行定量与定性的价值判定。体育课的分析与评价之间有着密切的联系，分析是评价的前提与基础，评价是分析的发展与深化，正确的分析与评价是实习生应该掌握的重要技巧之一。

（一）体育课的分析

体育实习中对课进行分析的方法一般有两种：第一种为全面分析（即综合分析），是围绕教学目标，对体育课的各个组成因素进行分析，通常是从课前准备工作、课的内容与组织教法、教师的教学和教育素养、学生的学习态度和情绪、师生关系、全面完成教学任务的实效等方面来分析。第二种为专题分析，是对体育课的某些组成因素进行深入的分析与研究，在实习中一般是作为科研的目的而采用此种方式，有时为了提高教学质量，也组织对某一个专题进行调查和分析。实习中分析课的形式主要有自我分析和共同分析：自我分析是实习生在课后对自己的课进行认真的分析，并将分析结果记在课后小结中，以不断总结成绩，找出不足，提高教学技巧和教学能力；共同分析是由看课人对实习生的上课进行课后的分析，一般是专门组织的课，如公开课、检查课、第一次课等，课后均召开评议会由大家进行评议。在实习的整个阶段，也可以经常邀请同队的同学看自己的课，并在课后对课进行评议，以帮助自己改进和提高教学质量。

（二）体育课的评价

在对体育课进行全面分析的基础上，一般要依据一定的评价标准对体育课进行定量和定性的质量评定。综合六所直属体育院校和部分师范院校体育院（系）教育实习的评分标准可以看出，体育课的实习成绩一般占总实习成绩的55%～65%，它包括平时上课、室内理论课和检查课三部分。如果按55%的比例，则其分配一般为平时占30%，理论课占10%，检查课占15%。具体的评价标准和分值分配，各国均有不同的标准。现在介绍几种观点供实习生评课时参考：

日本著名学者前川峰雄和桥四郎在其主编的《体育科教育法》中提出，成功的体育课应从师生两个方面加以评价。就学生而言，应该：①能够使学生全力以赴地进行运动或称为愉快的运动，课的运动负荷适当，学生有竭尽全力、爽快的活动量。②能使技巧得到提高，使学生体验到自己独创和努力的效果所带来的喜悦。③能和同伴们一起学习，快乐地交朋友，使学生体会到互相协作、友爱、信赖和愉快，感到温暖的人际关系。④有新的发现，满足了学生求知的好奇心理和探索欲望，学到了知识。就教师而言，应该有好的指导法，即内容的多样化和相应的方法的多样化，包括发展体育和技能的练习法、器材设备的活用法、增加知识的学习法、调整人与人之间关系的方法等。它应具体解决课上存在的难点，应付和处理课中复杂、变动的情况。

德国著名体育教学法专家海克尔教授提出，成功体育课的标准是：一要出汗，学生要承担一定的运动负荷；二要笑，学生能够欢快地进行运动；三要师生感情融洽。德国另一位体育教学法专家鲍尔曼则认为成功的体育课应是：①按照不同年龄的教学对象，应选择符合社会学、心理学和生物学原理的教材内容。②课上师生关系要相处好，师生是平等和睦的关系，教师应是学生的挚友而不是以专家身份出现在学生面前。③课上应该使学生得到乐趣，应满足学生练习的欲望，为学生终身爱好体育打下基础。④运动负荷应适合每个学生，有利于身心健康。

美国学者马格雷特•萨菲特等在《体育的评定》一书中提出，成功的体育课教师应是：①透彻地掌握所教的内容并能表达清楚。②教学的组织计划合理。③能启发学生思维，培养学生兴趣。④教学热情、精神饱满、态度友好，乐于帮助学生，学生的学习取得了成绩和进步。

我国现行的体育院校教材《学校体育学》中对体育实践课的评价标准，提得非常全面和详细，并有具体的分值标准。从目前我国常用的课的全面分析和评价体系来看，一般从课的内容、学生的学习活动、教师的教学艺术和课的效果四个方面来进行分析和评价。