造就全人的艺术教育

林曦翼

实行素质教育，培养学生完整人格，既教书又育人，这是每一位教师都应遵循的。在重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展的现代教育观下，班主任的工作还只局限在“管理”二字上，显然已不能适应新时期的要求了。相反，教师要从经营的角度来从事班级建设。因为经营不仅仅是管理，而是在管理的基础上，使学生的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实。班主任不仅要关注学生的一般发展需要，而且还要关注每一个学生的发展特点，能根据每一个学生的发展需要给予有效的筹划，这是班主任在经营活动中应起到的独特作用。

在一年多的教学生活中，我和学生们经历了从不够了解到逐渐熟络的过程。现在，走廊上我们班的学生碰到我，总是会跑过来问：“林老师，我们什么时候上美术课啊？”还没走到教室，就被这群可爱的孩子们截下追着问：“林老师，我们今天画什么呀？”虽然这是很普通的一句问话，却让我感慨万千，感觉到他们非常期待上我的课，这是让我最开心的事情，从而更加坚定了要教好他们的决心。记得就在才开学不久，有一个短发齐刘海的可爱女生，每一次下课都会到讲台上问我很多关于绘画的问题，可从来没有见过她的画。有一次她手里拿着个非常小的本本，很羞涩地打开让我看，有些胆怯地说：“林老师，我很喜欢画画，可是同学们都说我画得很丑，所以我不敢给你看我画的画。”旁边有看热闹的同学争相说：“林老师，她画的真的很丑，好难看啊！”听到这些，女生委屈的泪水在眼眶里打转。这时我让她把她画的画给我看看，指出她存在的问题，并告诉她应该要怎样构图，如何大胆地在画纸上表现自己的想法，同时还对其他同学说：“你们看她画的画非常有想象力，只是不知道怎样表达而已。她这么勤学好问，多练一练一定可以打A的！”同学们都不说话，而是去看女生的小画。得到了我的鼓励，女生也不哭了，反而充满了信心，向我保证说：“老师，我一定可以把画画好，长大了我想当一名设计师，设计漂亮的房子！”然后和同学们嬉戏打闹走了。以后每次上课，她都非常认真，积极思考回答问题，作业也都认真完成。在我的指导下，她进步很快，在这学期的期末测验中，她考了98分的好成绩，令全班同学为之欢呼鼓掌。看到她脸上阳光自豪的笑容，我倍感欣慰。这是发生在班级中很平常的事，这种平常的事不胜枚举，但就是这些很平常的事给了我感慨，给了我感动，给了我感激。

因此，我觉得绘画不止是一项技能，绘画手法中更蕴藏着创造生命的真正力量，比如绘画可以塑身心，在促进儿童器官发育的同时，还能熏陶他们的心灵和性情。绘画的表现形式多种多样，主题包罗万象，可以引领孩子亲近自然，获得体验美的感知能力，了解人类的历史和智慧，从而与所处的世界建立切身的联系，这种紧贴生命的教育并非知识所能取代。人如果能有所擅长，便会获得自信和自我意识，能够开辟通往个人创造性表达的道路。也就是说，它能让人做到独一无二，把来自自我个性源泉的创造性带到世上。绘画带来的愉悦和滋养有助于孩子在童年时就备足底气，将生命的根扎稳，从而成长为一个神气十足的“完整的人”，开创丰富多彩的人生。

毫无疑问，班主任有许多工作要做，通过完成这些工作，对孩子产生影响或者说对孩子的发展起到引导作用，在此过程中获得一种感受：为学生进行自我教育和自我磨砺是值得的。班主任正是由于不断地探索，而且总是以一名学习者的身份与学生们比肩而坐，才在教育上发挥了作用。班主任内心关心着学生，也需同时关注他们独有的天性，这样才能有预见性地促进每一个学生个性的发展，并将尊重、敬畏和感恩等不寻常的感情集于己身，通过情感教育，渗透到所有的教学活动中，与所有的艺术化方法和认知手段共同发挥作用，而孩子今后也可以从这些充满生命力的情感洪流中汲取成长的力量。