教育艺术具体事例

一、教育艺术具体事例

教育智慧是教师在处理日常教育问题时所表现出来的智慧、技巧和艺术。现选择三位智慧型教师的教育艺术具体事例，供教师同行学习借鉴。

一位教师在课堂上机智地处理动态生成的教学艺术^[1]

在处理课堂教学预设与生成的关系中，最能看出教师的教育机智和教育艺术。新课程讲求动态生成，智慧型教师在课堂教学中面对突然出现的动态生成时，都能沉着、冷静，并借机将教学进一步引向深入。例如，有一位数学教师离下课还有5分钟的时间，开始做课堂小结：“同学们这节课我们学了百分数……”教师的话还没有说完，一名学生突然举手发问：“老师，既然有百分数，那么有千分数、万分数吗？”

这个问题是教师没有想到的动态生成，如果教师简单地说：“千分数、万分数是有的，这个问题我们以后会学，你坐下吧。”那么这个教师不管前面的课讲得如何好，在处理这个动态生成问题的表现实在不够“聪明”。请看这位教师的处理：“嗯，真不错，你能从今天学到的百分数想到千分数、万分数，这说明你很善于思考。那么，同学们，我给你们几分钟时间，你们在练习本上‘发明’一下千分数、万分数吧。”教师首先肯定了学生的发问，然后把这个问题“抛”给学生，让他们先对千分数、万分数有一个粗浅的认识，引导学生的思考适度向前发展。这5分钟的实际价值远远超过了5分钟本身的价值，因为，这位教师让学生的个性得到了张扬，思维智慧得到了发展。

一位班主任老师别出心裁地“惩罚”学生的教育艺术^[2]

一位班主任去学生宿舍检查，在一个角落里发现了几个香烟头。又有人吸烟！老师很生气，一定要惩罚。是扣分、罚款？还是叫学生写检查？上报学校教育处？或者干脆把家长叫来，领他们回去反省？

几个吸烟的学生被查出来了，他们惴惴不安地来到老师面前，求老师原谅。老师瞪着他们半天不说话，琢磨着怎样处理他们才好。偶然间，老师看到校门口的警示牌：校内禁止吸烟。老师头脑中突然闪现出一束智慧的火花，表现出一副严肃的表情对学生说：“现在有一项重要任务，给你们两周时间，利用课余时间搜集吸烟有害健康的材料，做成宣传版面在校园内公开展览。只要完成得好，我就取消对你们的处罚。”

学生面面相觑，眼睛里充满了新奇。

两周后的一个艳阳天，他们兴奋地来请老师去看展览。来到学生宣传栏前，老师不禁为他们丰富的想象力感到惊讶。几个学生充分发挥了美术特长，用图文并茂的形式，告诫人们吸烟的危害性，还介绍了各种戒烟措施，不仅有制作精美的宣传画和漫画，而且还有一些发人深省的警句：“绅士风度无需用吸烟来诠释”、“买烟何如买书”等等。

如果不是亲眼所见，老师很难相信这是出自几个学生之手。望着不断前来观看展览的学生，老师由衷地为他们骄傲。而他们的眼神里，老师也发现了一种从未有过的成就感。

“老师，您还处罚我们吗？”他们中的一个偷偷问老师。

老师指着宣传栏笑着说：“这不是很好的‘处罚’吗？”

这位教师“惩罚”学生的教育艺术实在高明：在宣传戒烟的创造性活动中达到戒烟的目的，产生了最佳的教育效果。

教育家陶行知的“诗教艺术”^[3]

在重庆育才学校里，有一天，两位小同学为了一件鸡毛蒜皮的小事翻了脸，双方互不相让，争吵起来，最后竟互相对骂……此事正巧给陶校长碰上，他走过去，二话没说，只是不动声色地注视着他们。两个学生窘住了，立刻低下头，悄悄地走开了。

在第二天的晨会上，陶校长讲话了：“昨天我看到两位小同学发生了摩擦，越摩擦越光火，最后竟相互骂起来。今天，我写了一首《你和我》的诗，赠给这两位小同学，也是赠给大家的。”接着，他就高声朗读起来：

“你骂我，

我骂你，

骂来骂去，

只是借人的嘴巴骂自己！”

陶校长的话音刚落，有位同学应声而说：“我也和一首：

你打我，

我打你，

打来打去，

只是借人的拳头打自己！”

同学们听罢，立即爆发出一阵大笑，陶校长也笑得很舒心。

从此以后，育才学校的同学，偶尔有谁想动肝火，旁边立即就会有人朗诵这两首诗，提醒双方息息火，醒醒脑。说也奇怪，只要把这两首诗一吟，双方的肝火立即就消散了。从此，在育才学校很少有人骂街打架了。

我们看到，陶行知面对两个学生相互骂架，既没有立即上前制止，又没有疾言厉色地批评，而是“不动声色地注视着他们”，并借用晨会用三四句小诗，便达到了很大的教育效果。看似简单，却表现出一位教育家的大智慧。

学校的职能就是教书育人，而要取得最佳教育效果，必须重视学习和运用教育艺术。只有智慧型的教师才能练就高超的教育艺术。

最后，送给每一个立志成为智慧型教师的人一句忠告：做最好的自己就是最好的。美国有位诗人说：你不能做高山上的青松，但你可以做溪边最挺拔的小树；你不能做大海里的鲨鱼，但你可以做小河里速度最快的小鱼；你不能做大道，但你可以做蜿蜒的小路；你不能做太阳，但你可以做最耀眼的星星。衡量一个人的成败，关键是看他能不能做最好的自己。