调动边远山区小学校长工作积极性_农村学校管理改革

调动边远山区小学校长工作积极性_农村学校管理改革

调动边远山区小学校长工作积极性

天水市秦安县西川学校　王平定

一、问题现状

我们秦安西川学区小学三分之二地处边远山区，那里山大沟深，土地荒凉，交通落后，信息闭塞。这些边远山区小学一般一个学校有六个教学班，从一年级至六年级，100名以下学生，有3至5名教师。这些教师一般都是原民办教师转正的，年龄偏大、教学技法陈旧。学校规模小、办学条件差、教学设施落后、师资力量薄弱、教育教学效果差、群众不满意的呼声大，学校管理、教学质量和其他公事运转呈恶性循环状态。在这样的学校当校长，政治上或经济上没有半点的优惠，有的只是繁重的负担、无形的压力。因此，谁都不愿在边远山区小学去当校长。我担任学区校长以来，每年每学期都有小学校长提出辞职，2011年夏天至目前，先后共有11名校长提出辞职。如何调动边远山区小学校长工作积极性，搞好边远山区小学教育教学工作，使边远山区小学校长有人当，有人敢当，有人爱当，是一件关系能否搞好农村边远山区基础教育的大事。

二、问题分析(www.guayunfan.com)

边远山区小学校长无人当，无人爱当，无人敢当，究其原因，主要有这几个方面：一是校长没有人事聘用权。学校教师不敬业、不好好工作，校长只能批评教师、教育教师，没有解聘教师的权利。二是校长没有工资支配权。三是校长没有格外的岗位待遇。四是教师、上级、社会等对校长工作的不理解。特别是县级以上领导，在工作检查中，动辄把一个只有几十个学生，三、四个教师，年经费不过万元的小学，和城区规范化、标准化的学校工作相比，鼓励得少，批评得多。社会群众也给予这样的学校、这样的校长很高的期望值，使这些校长除了承负繁重的工作压力外，还时时吞咽着无处倾诉的委屈和心酸。五是评价机制的欠缺。在我们这里，几乎所有对学校工作的评价，都是一把尺子，一言堂式的，不管土地是贫瘠还是肥沃，要求打出的粮食一样多，谁愿在贫瘠的土地上耕耘。除此之外，还有其他的等等原因。

三、问题解决的思路

（一）实行真正意义上的教师聘任制，给校长放权。权利是一种压力，更是一种责任，如果校长有了真正的人事聘用权，教师工作的责任感和危机感也就产生了，校长工作也就不像现在这么被动了。

（二）把以绩效工资为象征的按劳分配的政策，贯彻到农村边远山区小学中去。

（三）应该给边远山区校长在经济上给予适当的补贴，职称晋升、评优选先等方面给予适当的倾斜。

（四）营造尊重边远山区小学校长的劳动、尊重边远山区小学校长的付出的良好社会风尚。

（五）完善教育评价机制，按照学校规模、办学条件、师资力量、教育基础等分层次、分阶梯制定评价办法，积极创造调动边远山区小学校长工作积极性的条件。

（六）想方设法给边远山区小学校长的思想政治教育、专业素养提高等方面提供必要的平台，使他们从心底里感到干边远山区小学校长的工作不是一种负担包袱，而是一种神圣而伟大的事业。只有把山区小学校长的工作当成一种高尚而神圣的事业去干，那么所谓的待遇低、负担重、压力大等诸多不利因素才会转化为动力，才会去创造性地工作，才会克服重重困难，农村边远山区的教育才会有希望。