农村学校管理改革与实践

农村学校管理改革与实践

文县碧口镇中心小学　董寿田

一、因地制宜，以人为本

（一）对教师要真诚相待，相互理解

在学校管理中，我们遵循“平等相待，诚信相交，先帮生活，后帮工作。”坚持教师有病必访，婚丧大事必访，家中有事必访，建房迁居必访。真挚的情感极大地激励了教师的工作热情，形成了“校荣我荣”的良好校风，取得了仅靠制度管理难以达到的效果。

人非草木，孰能无情。在学校管理中，将真挚的感情注入人的心灵，它会让人产生更大的工作热情。今年，老教师住院期间，学校领导亲临医院看望，了解病情。这一切他们看在眼里，记在心中。在病情基本好转后，立即回到自己的岗位，积极投入到工作中去。

平时，凡是遇到教职工家里的大事，学校每次派人必到。教师们说：“领导对咱有情，咱们不能无义。”工作中，不管分内分外，大家都积极干，毫无怨言。

（二）对待教师要公平公正

公平公正是学校管理工作中尤其是人的管理中要坚持的一条重要原则。要求学校所有领导在工作中对每位教师一视同仁、平等公正。工作中不讲关系，不感情用事。处理事情合乎公理，从正义出发，从实际出发。这样学校才有正气，才充满活力，领导才能在教师队伍中建立威信，受到教师的拥戴。

在管理过程中，还要充分发扬民主，集思广益，博采众长。即只要有利于学校工作的意见都要真诚地听取，切忌独断专横，我说了算。否则提意见的人越来越少，真心话再也听不到了，有时还会产生矛盾和误会。如我校在实施教学奖惩制度前，将初稿在教师会上讨论，允许教师提出不同的意见，广泛听取建议，然后再进一步完善。在实施过程中，大家都能接受和执行，达到了学校的预期效果。

（三）把教师当主人，知人善任

学校管理应做好人的工作，知人善任，为岗位挑选人才，为人安排合适的岗位，从而让每个人拥有平等发展、获得成功的机会。如我校根据教师结构特点、教学水平参差不齐的现状，在教学分工和工作安排上，尽一切可能体现教师个人优势和特长，分配教学任务，落实工作责任，通过个体的不懈努力和集体的相互配合，完成了既定的目标任务。

二、抓好教育教学管理

（一）要成为教育教学管理的行家里手

校长必须是教育教学工作的指挥者、先行官，更重要的是要经常参加学校里的教研教改活动，与教师一起研究教材、设计教学方法，商讨解决教学存在的问题，努力提高课堂教学效益。思想观念的转变是根本的转变，它不是自然的自发过程，也不是通过一两次学习就能完成，必须通过科学的管理来实现。我认为校长要善于在课堂教学中发现带有倾向性的问题，通过典型事例，在教学实践过程中帮助教师领悟新的教学思想和方法，促进教育观念的转变。只有如此，才能带领教师参与到教研教改活动之中，学校的教研教改工作才会取得良好的效果。实践证明，凡是校长重视教研教改，并积极主动地参与，教研教改就会卓有成效。

（二）要不断地自我完善和发展

完善就是扬长避短，也就是汲取别人的精华和发挥自己的优势潜能，纠正或弥补自己某些缺憾和不足。如果一个人因循守旧、故步自封、骄傲自满、沾沾自喜，必然会在幕夜中毁于一旦。学校的发展在某种意义上直接影响对校长工作的评判。一个谋求学校发展的人，才称得上是一个好校长。

（三）自己要不断充电

自己要不断充电，例如学历达标，提升教学基本功，学习课改的理念与实践，汲取总结先进教学管理经验、教学创新实践等。同时还要促进教师队伍和学生群体的发展。它看似与校长无关，实质上他们的健康成长与校长决策息息相关。因为校长的一言一行、一举一动以及人格力量无时无刻不在影响、感染、鼓舞、鞭策着他们，每时每刻都直接或间接地影响着教师队伍和孩子们的成长。作为管理者、组织者、引导者的校长素质和修养无疑在师生中起着至关重要的作用。

三、健全科学的管理制度，保障学校健康发展

对于农村小学来说，更加需要一套完善而又人性化的管理制度。为此，我们学校领导班子先后制订了各项规章制度，这些制度对校长、班主任、科任教师的职责做了详细的规定；对德育、教学、体卫、美育、劳动教育等目标化、制度化，形成了规程；对财务、校产管理、校园净化绿化、专用教室管理、书籍档案管理、学生行为规范管理等进一步健全、量化，使学校各项制度更完善，岗位责任更明确，更能客观、公正地衡量教师的各项工作业绩，有效调动教师的工作积极性。现在什么事都提倡以人为本，那是讲究人文关怀，并不是目无纲纪，想做什么就怎么做。校长在学校的日常管理中，既要体现灵活的人文关怀，更要注重完善健全的管理制度，只要制度健全与公正，就能使全校师生在稳定、有序的环境中工作学习；只要每位教师严格按制度办事，就能保证各项工作正常开展，形成良性循环，保障学校健康发展。

四、加强教师队伍建设管理

（一）建立健全校园教职工管理机构

简洁有效的管理机构是学校一切活动的基本保障。设立办公室、教导处、政教处和总务处四个并行的中层机构，由处室主任分别主持工作。教师的思想动态、人事关系等社会活动，一应由办公室全面管理；教导处则负责常规管理，包括教师的教学计划、常规教学检查、教学业务管理、教学成果资料汇总等各项工作；政教处担负起班主任和学生管理等各项事宜；而一切后勤事务，如教学环境、办公设备、生活所需等统归总务全权负责。各行政处室各司其职，责任明确，却又在校领导的统筹规划下协同配合，相得益彰，使整个校园教职工队伍管理呈现出流而不乱、整洁有序的可喜局面。

（二）建立全方位的教师评估考察机制

1.动态的教学、教研记录——《教学日志》、《教学活动登记本》等；

2.例行会议——教研组长和备课组长会议、班主任会议、学生座谈会和中青年教师座谈会和家长座谈会；

3.专题调查会——中青年教师座谈会、多媒体教学研讨会等；

4.听课、评课——校长、教学副校长、教导主任、教研室主任及学校教研员随机下班听课、评课；

5.教学常规检查——定期查教案（月查），抽查作业、实验室记录等；

6.各类统考成绩评估——每学期期中考试，考试后在搜集和分析各方面信息的基础上，召开总结评估会，点明教师教学中存在的主要问题，指明主攻方向。这种在加强常规管理的同时，将教学方法改革的要求和成果不断地补充到教学常规管理中去的方法，形成了教师常规管理和教学方法同步进行、互相促进的局面，收到了良好的效果。

（三）抓教研、促教改，全面提高教师教育素质水平

1.抓好三支队伍，形成教学龙头。

三支队伍是教研组长、学科带头人、骨干教师。教研组长必须做到知识、业务、管理三过硬，能团结和领导全组成员圆满完成教学任务；学科带头人为专业学科最优秀人才，在备课、讲课、辅导诸方面应成为年级学科教学的核心与代表，并负有培养和提携后进的责任；骨干教师为中青年教师中脱颖而出者，能在学科教学中独当一面，承担重任。

2.更新观念，全面提高教师素质。

各教研室订阅《甘肃教育》、《陇南日报》杂志，供教师学习参考。通过脱产进修、函授等方法，使教师取得了本科文凭。组织教师参观学习。校长两次带部分中青年骨干教师到兄弟学校听课、座谈、参观学习、开阔眼界、更新观念。

3.讲评结合，引入激励机制。

以教研组为单位，组织听课，用打分考核办法对每节课作出评估，提出更高要求——备课求实、教课求活、训练求精，并将评课结果记入教师教学档案。在普遍听课、评课的基础上开展全校性的示范观摩教学活动，选出典型，评比颁奖，引进激励机制推动教师整体教学工作的规范化。

4.运用现代化计算机网络，使教师、教学管理制度化，科学化。

实行以校长办公系统为核心的高级管理自动化，全校每个办公室都配备电脑，有两个微机室和两个多媒体教室，全校四十余名教师都参加了计算机培训。

5.着眼未来，培植师资。

青年教师是学校的希望，青年教师的优劣关系着未来的成功与否。因此，青年教师队伍建设，成为学校永远不变的中心环节。