注重发展_农村学校管理改革

注重发展_农村学校管理改革

落实两全　注重发展　真正实现素质教育目标

——学校管理工作的探索与实践

白银区金沟口中心小学　陶维生

白银区金沟口中心小学创建于1936年，地处黄河之滨，办学历史悠久,教育成果斐然。学校现占地面积10320㎡，建筑面积3551㎡，绿化面积3258㎡。校园建设规划整齐，布局合理，六配套齐全。现有教学班12个，附设2个学前班，共有学生228人，教师29人。学校曾多次被白银市授予“先进集体”、“校园文化建设先进单位”、“示范化学校”、“课改工作先进集体”、“绿色学校”等荣誉称号。被白银区授予“先进集体”、“文艺汇演一等奖”、“广播体操比赛一等奖”、“课改工作先进集体”等荣誉称号。1992年被确定为标准化学校，1994年通过白银市“两基”达标验收，同时被确定为市级示范化学校。

一、优化管理体制，使学校管理科学化、规范化、常态化、人文化(www.guayunfan.com)

（一）全力打造强有力的领导班子

1.学校领导班子努力学习和掌握现代教育理论，积极形成正确的质量观，较好地把握教改中的热点、难点问题，并结合学校实际尝试形成独到的办学思路，努力使先进的教育思想观念影响所有教师与学生，逐渐凸显学校现代教育风范。

2.学校坚持实行校长负责和教代会民主管理的体制，依照领导班子例会，班主任、教职工等例会形式，对涉及学校发展、教职工利益及家长学生利益的重大事项，都要经过民主讨论决定。学校各项内部制度健全，管理工作井然有序。

3.领导班子建设富有成效。学校设有校务委员会、教导处、总务处、少先队等机构。近年来，在班子成员及全校教师的共同努力下，学校获得市级集体奖5项、区级集体奖10项、市级个人奖10项、区级个人奖25项。

（二）坚持依法治校,加强行政管理

学校根据国家的政策、法律法规，结合学校的具体情况，建立和完善了以制度管理为主、以情感管理为辅的各项规章管理制度,形成了《白银区金沟口中心小学制度汇编》,力求使学校管理制度化、科学化、规范化、常态化、人文化。在依“法”管理的同时，实行民主管理。在各项制度和重大决策出台之前，先充分酝酿，广泛征求意见，然后由校委会组织讨论，民主决策，形成征求意见稿，最后交教代会讨论、修改、通过。这样，保证了各项制度及决策出台后趋于科学，便于操作。如每年召开教代会，学校领导与教师代表们一起商议学校的校务大事，完善学校的规章制度，通过学校的教育教学、教改方案，解决一些与广大教师切身利益密切相关的问题，谋划学校的发展等。充分听取广大教师的意见和建议，提高了教师民主管理与民主监督的意识，推动了学校的工作优化发展。在规范管理的同时，我校注重情感管理，按照现代人的本质特点和要求，营造能够激发和强化每个教师积极性和创造性的文化氛围，使大家在团结、和谐、温暖、愉悦的人际关系中愉快工作，实现自身的价值。

（三）严格教学管理，规范教学秩序

学校严格遵照国家课程标准，积极组织教育教学活动,通过各种方式和途径,建立正常规范的教育教学秩序。每学期根据教育局目标责任书,结合学校实际,制订切实可行的教学工作计划和落实措施。根据课程标准,严格执行课程计划,开齐课程,开足课时。严格学籍管理制度,控制学生流动,杜绝不符合手续的学生流动。严格收费制度,坚决执行两免一补政策,使辖区内的适龄儿童全部免费入学,入学率为100%。教学管理工作中,以创建高效课堂为基础，始终将学生“减负”作为一项重要工作来抓,纳入教学工作体系,制订详尽的计划与相应的措施,严格控制学生作业数量,减轻学生作业负担。

（四）强化后勤管理,服务教育教学

学校本着后勤工作为教育教学服务,为师生生活服务的原则,制定了财务管理制度和财产管理制度。义教经费使用合理、账目清楚、财务公开。图书室、仪器室、电教室，艺术、体育、卫生器材都有明细账,做到了及时登记,及时维修,不断更新，合理摆放。学校每学期对教学设备和设施进行两次检查,保证了较高的校产完好率和使用率。

为凸显环境育人的特色，不断优化育人环境，提高师生的环保意识，培养和树立良好的环境道德观念和行为规范，我校从2003年开始“绿色学校”的创建工作，不断地绿化、美化、净化、优化育人环境。几年来，学校倡导绿色文明，开展环境教育，培养环保意识；充分利用班队、思想品德课、社会课等，组织各类活动，教育学生养成良好的环保行为习惯，遵守不吸烟、不乱涂、不乱丢、不乱写、不乱画、不高声喧哗、不损坏花草树木等“七不准”行为规范，使学生在实践中亲近、欣赏、爱护自然环境，养成对环境友善的行为习惯，不断提高环保意识；通过开展“我爱绿色，人人一棵树，世界一片绿”的主题队会，以及通过办黑板报、出宣传栏等活动，在校园里定做各种爱护环境、保护花草树木、环境育人等标语牌，使全校师生人人树立起建设、维护良好环境的意识。根据环境教育的现状，大胆地提出了在全校开展“环保小卫士”活动的思路，做到三个“结合”：把环境保护工作与教育教学工作有机地结合起来，把“环保小卫士”活动与“绿色学校”创建工作结合起来，把学校教育总目标与各班主题队会结合起来，不断开展丰富多彩的活动。全校14个班都将环境教育纳入校本课程，渗透到学校教育教学的各个环节之中。同时，通过开展主题班会、演讲比赛、征文和“环保小卫士”评选等各种形式的活动，使“绿色学校”这个称号成为全校师生奋斗的目标。经过努力，学校已基本形成了布局合理、树种齐全、错落有致、浑然一体的绿化格局，校园可绿化面积达100%。如今，我校绿树成荫、花木馨郁、环境幽雅、景色宜人，是育人的沃土，是求知的乐园，是人才的摇篮。由于学校环境育人成效显著，2006、2007年学校被评为白银区“绿色学校”。学校还通过组织学生劳动，让学生参与管理，不仅让学生掌握了一些劳动技能，而且养成了热爱劳动、自觉参加家务劳动和社会公益劳动、珍惜劳动成果的良好习惯，提高了自我管理的能力，增强了爱护和保护环境的意识。

二、注重教师培训，提升教师业务水平

新课程的推进对教师提出转型要求。我校以课堂为依托，就课堂发生的教学问题不断进行讨论和研究，并上升课题，形成论文。近年来在国家级刊物上发表论文8篇，省级刊物上发表论文8篇，市级刊物上发表论文6篇，区级论文1篇；获奖的国家级论文8篇，省级论文11篇，市级论文19篇，区级论文1篇。课题成果有：2007年，市级立项课题“激发兴趣，培养学生乐学的习惯”顺利通过鉴定，2009年市级重点课题“小班化教育策略的研究”通过鉴定，2010年国家级课题“教师小班化课堂教学最优化变革研究”也通过鉴定。

（一）加强学习，更新观念，组织教师学习素质教育及新课改有关理论，明确新课程新理念，从根本上转变观念

每学期，学校除安排一定时间组织集体学习、专题学习、全员性研训外，还利用学校图书室、网络、远程教育等供教师自主学习，组织教师外出学习，选派教师蹲点学习。学校每学期选定学习内容，确立学习主题和研究课题，规定学习笔记、学习心得数量，并定期进行检查和评比。学校搭建学习成果的展示平台，开展教师论坛和优秀论文评选活动，教师在学习中不断增强师德修养，充实了专业知识。逐步造就了一支师德师风高尚、专业技能娴熟的教师队伍，为学校发展鼓足了后劲。

（二）加强培养、培训，提高教师教学业务水平

首先，积极鼓励并支持教师参加以教育教学理论、教学基本功以及学历进修为主要内容的在职培训。并开设校本教研专栏，开办校本教研研修，举办专题研讨，举行教研成果展览，交流教学案例，分享个人反思，聘请专家来校引领，名师骨干来校示范，组织教育论坛演讲，师徒结对等。让教师在校本教研中找准方向，更加理性。另外，学校内搭平台，外和邻里，用骨干带动群体。学校建立完善教师成长档案，记录教师成长经历，总结教师成长经验，寻求教师发展途径和规律，促进教师专业成长。学校还依托“浙江爱心基金会鸡蛋计划”项目，每学期选派教师进行音乐、美术培训，为今后转岗做准备。近年来，学校先后培养了白银市优秀教师3人、优秀辅导员1人、德育先进个人1人、体育先进工作者1人、绿色学校先进工作者1人、青年教学能手1人，白银区优秀教师6人，教学骨干、能手、新秀7人，65%以上的教师已成为教育教学骨干。

（三）教师业务水平提升和教师管理

学校借助各种培训积极建设“学习型”校园，打造“学习型”教师队伍。按照学校制定的校本培训方案，有计划地实施，带领教师学习了《走进新课程》《新课程标准》《新课程标准解读》等相关课改书籍，组织教师分科观看了有关新课程的录像课。注重为广大教师提供和创造外出学习的机会，并坚持外出学习汇报制、学习成果共享制。教师都十分珍惜各种学习机会，把外出学习看做是高级“精神福利”。通过组织教师参加各种培训,开阔了教师视野，提高了课堂教学能力和水平。学校重视青年教师的教育与培养，通过“一结、二帮、三带、四扶、五促”的办法，让青年教师与现代教育迅速接轨，从点滴开始不断提升综合素质和教学科研能力。

三、深化教学改革，提高教育教学质量

近年来,农村生源有所减少,教育资源相对丰富,使我校具备了实施优质教育——小班额教学的有利条件。2007年3月，学校确立小班额教学构想并赴上海实地考察学习，2007年4月，开始小班额教学的实验。为了让教师尽快适应这种教学模式，学校采取了多种方式。首先,通过聆听专家讲座、观看光盘等形式，转变教师观念，提高对课改的认识；其次,创新课堂教学,推选教师课堂示范,让师生进行课堂体验；第三，组织讨论总结，达成认知共识；最后，对课堂进行对比组合优化，最终确立小班额教学的基本模式。

小班额教学，提高了教师与学生的对话频率，高度关注每个学生的学习过程与方法、情感态度与价值观，高度重视学生的合作与研究，以“让每个学生都享受到优质化教育”的巨大优势，促进了教育教学质量的提高，促进了学生的愉快成长，和谐了师生关系，深受广大师生的喜爱，并形成鲜明的教学特色。

四、坚持“以人为本”，促进学生全面发展

（一）素质教育，德育为首

学校逐步健全了德育网络，建立了以校长为首的德育领导小组，强化了以班主任（辅导员）为主体的德育队伍，聘请了法制副校长，努力构建由学校、家庭和社会组成的一体化德育网络，初步形成了多方参与、齐抓共管的德育格局。德育工作在领导小组的计划与指导下由少先队具体组织开展工作，做到有计划、有措施、有总结。

学校少先队广泛开展以爱国主义教育、人格教育和行为规范教育为主题的德育教育活动，形式多样、富有成效。如每年一次的“六一文艺汇演”，每学期一次的“演讲比赛”，每周周一的“国旗下演讲”，每天播放的“红领巾广播站”等。学校结合校情组织系列化主题教育活动和社会实践活动，如举办“弘扬民族精神月”活动，组织学生观看爱国主义影片，宣传爱国人士事迹，召开爱国主义教育主题队会等，深受学生的喜爱。学校在校内还投资建成了一个德育教育基地——少先队种植园，完全交给少先队管理，不仅为学生提供了科学观察、劳动实践的机会，也培养了学生热爱劳动、团结协作的精神。2006年，我校少先队大队长刘浩同学被评为白银市“优秀少先队员”；2007年，少先大队被评为白银市“雏鹰大队”；2008年，学校教师刘海英被评为白银区德育先进个人；2009年，刘彩红老师被评为白银区优秀少先队辅导员。在德育工作的实施中，我们还拓展了德育教育的途径，不但关心学生在校的表现，也关心学生在家、在社会的行为表现，树立全程德育的意识。2005年至今，我校办起了家长学校，成立了由学校领导和村委会领导共同组成的家长学校领导机构，成立了由36名家长组成的家长委员会，通过开办家长学校、组织家长学习家教知识、观看家教影片等有关活动，来加强与学生家长的联系，并按制度有计划地进行家访并记录家访结果。同时，在假日期间，做好与社会的联系工作，开展丰富而有意义的社会实践活动，做到有计划、有落实、有总结、有评价、有表彰。由于德育工作较为扎实，我校学生的思想道德素质令人满意，先后有5名学生被评为白银区优秀少先队员，有两个班级被评为小公民道德先进集体，有两名学生荣获白银市“十佳小学生”。他们热爱祖国，关心民族进步，能自觉遵守《小学生守则》《小学生日常行为规范》和校纪校规，能明辨是非，有良好的行为习惯，没有出现一例违法犯罪事件。

（二）加强体育、卫生、美育工作，提高学生综合素质

学校认真落实《体育卫生工作条例》,重视体育教育教学工作,将体育工作与其他学科同等重视，上好两课三操,并开展好校内外体育活动,提高学生的身体健康素质。按照上级规定开齐、开足体育课、健康教育课、安全教育等课程。每天保证学生能有超过一小时的体育活动时间，体育达标率在95%以上。学校每天坚持早操、眼保健操和课间操活动，建立了体育器材室、广播室、卫生保健室，每年举行一次全校性的田径运动会,倡导学生人人参与,发展体育运动,增强学生体质。在2007年白银区中小学广播体操比赛中，我校荣获一等奖。

学校严格执行学校卫生工作条例,组织机构健全,制度完善,管理规范、有效。少先大队每天组织检查,每周组织评比。学生每年体检一次,教师两年体检一次,定期督促学生注射常见病疫苗,控制学生的近视眼发病率,要求学生养成良好的用眼卫生习惯,保护学生的视力。

学校重视艺术教育教学活动,每学期初结合实际制定具体详细的活动计划,期末做充分的总结。每年“六一”儿童节,开展文艺汇演,学生表演文艺节目，每学期举办一次手工制作展评活动。成立的各类艺术教育兴趣小组,做到了定计划、定时间、定地点、定人员、定内容,大大地激发了学生参与艺术活动的兴趣。同时重视各科教学渗透美育，培养学生健康的心理素质和审美情趣，效果显著。

五、展望未来，谋划学校发展前景

（一）教师专业化发展思路

目前，我国农村教师的现状不容乐观，农村教师生存能力和可持续发展能力都非常脆弱。其表现为农村教师队伍整体水平提高缓慢，农村教师教学条件相对艰苦，且存在学生人数少但教师课时量大的问题，多数教师要带五门以上的课，造成教师工作压力大，自我发展空间小，教师专业化发展途径受阻。

农村小学教师的专业化问题是教师教育中应该值得重视的一个特殊问题，它与非农村小学教师的专业化相比较具有自己的特性。当今社会对农村小学教育教学提出了更新更高的要求，因此，我校制定了“教师教学工作专职化”工作的整体思路，即在现有师资状况下，依据国家课程方案、课时计划、学科特点、教师特长、个人工作意愿、个体工作总量等因素，合理调整教师教学工作职责，尽可能地减少教师所教学科种类，一科多班，将语文、数学、外语、音乐、体育、科学、美术、计算机等课程设为基本岗位，均有专人负责教学，综合、校本教材因专业性不太强，依据工作量适度兼课。简言之：“岗有专人，人有专责，适度兼科”。

音体美教师的培训是保证此项工作健康发展的重要手段，我校将加大对教师的培训工作，以校本培训为主，在培训中我们不断地完善、总结培训内容和培训模式，陆续在其他学科教师的培训工作中加以推广和完善，初步形成了学校的培训经验。通过实践“教研学区制、送教下校”活动模式，逐步探讨农村小学在规模小、教研活动受限制的情况下，使教研工作取得实效化的经验，取得了较好的效果。

（二）努力改善办学条件

在不断加强和完善软件管理的同时，加大对学校硬件设施的改造力度，努力改善办学条件。