农村学校的管理改革实践

农村学校的管理改革实践

永昌县焦家庄中学　赵　伟

（一）权力因素与非权力因素的结合，更突出非权力因素的作用。

社会主义教育的本质是民主和平等，就是大家参与办学，人人有受教育的权利。在管理法制化、规范化的同时，已经开始淡化权力因素而逐渐强化非权力因素。我校加强了非权力因素在学校管理中的作用，如学校的办学方向和措施，学校的理财方式，学校与社会关系的建立等民主化的决策，以及工作计划和检查，都体现了群众积极性的充分发挥。民主化决策，保证了决策的正确，也让这所近千人学校得以广开言路，增加透明度，提高全体成员公民意识和主人翁态度。这是学校发展的客观要求。校长与普通教师一样站讲台，上毕业班的课，其教学质量都接受各方面的考核和评估。甚至校长的教案，在收集其他教师教案的同时，一齐亮相，接受教师的评议打分，自觉以普通教师身份出现。校长在管理学校中，要的是非权利因素，而放弃的是权力因素。校长有疾病与伤痛，始终坚守岗位。对社会的助困支贫、热爱关心学生、对荣利的低调态度、给师生的良好形象，都产生了个人魅力的巨大作用。身教胜于言传，“不令而行”的校风，谱写出非权力因素作用的诗篇。

（二）科学管理与民主和谐的结合，更着重民主和谐的氛围。

二十多年的办学经验，我校已总结出班级的管理办法、科组的管理办法、学校的管理办法，各部门的管理办法，各种规章制度都比较完善。在学校发展和教改深化的同时，教师、学生、家长和社会的多种关系也在不断变化中。严格的规章制度既可增强人的向心力和保障学校工作运行的畅通。缺乏人性化的规章制度也会限制和阻止新事物的成长壮大。师生和谐的教与学，不仅使双方心情舒畅，还能推动学校关系、校社关系的解决，包括学校人文氛围建设。校长对教师学生真切的关怀，体罚和变相体罚现象的消失，不文明粗鲁现象的减少，以及家长、社会对学校工作的支持等，都使学校在“政通人和”的道路上越走越宽，正是“家和万事兴”。过去教师间的吵架、领导与教师的怄气、教师与学生的动粗、家长的投诉等现象，已经消失。学校的变化发展，人与人之间的融洽，各项工作的顺利进行，正体现着校长“与人为善”的办学理念。也正是这些，有力地支持了学校的进步和发展。今天，我校和谐校园的事实也是有目共睹的。

（三）校风建设与班风建设的结合，更着力班风建设的发扬。

校风建设反映一所学校的风貌，班风建设反映一个班级的风貌。校风的建设很大程度上是建立在班风建设的基础上。抓好了班风建设，校风建设才有底气。在选择班主任时，校长历来不用人为亲，只以才为亲，以德为亲。作风好，态度和，有爱心，善交往的人才能成为班主任的领头羊。学校的品德教育，养成教育，继承农民父兄艰苦奋斗的精神教育，以及常规教育，都非常重视起点班的教育，这些体现了基础建设，班风建设。尤其是在学习态度，考风考纪，诚信教育中，都突出严格要求，严格检查，严格把关的“三严”上。迎接每次上级的测评，班级集体备课，深化教改，采取切合农村学生实际的教学方法，向四十五分钟要质量，切实提高教学水平，而绝不靠所谓信息，猜题押题和无效劳动的题海战术的方法上。在这样思想的指导下，几年来在初中毕业会考的测试考查，我们均取得较好的成绩。2010年九年级毕业会考考试综合成绩排在全县农村初中学校的第五名，显示了抓好基层、抓好班风建设的真实作用。现在学校工作走进顺利、和谐、畅通的良性循环之中。

（四）显性效应与隐性效应的结合，更重视隐性效应的推动。

办好一所学校，几种精神是不能缺少的。校长的科学管理和榜样精神，领导班子的正确决策精神，教师的团结协作精神，学生的勤奋好学精神，家长的支持配合精神，社会的尊师重教精神，这些精神是长期努力凝聚的结果。良好的校风、校长的人格魅力、教师的敬业爱生举止，是育人的营养剂。教师奉行着“以道德约束为高度，以纪律法规约束为底线”的信条，把它融进工作里，使隐性效应不知不觉地起作用。显性效应在于外化，隐性效应在于内化。办好一所学校不能没有外化，人才造就的特点决定了精神、作风、感悟、榜样、潜移默化的内化作用。校长给教职工的人格影响，教师给学生的无言之教，要比号召和规定，不知好多少倍。我们学校位居农村，全部教师住在县城，早上教师必须在七时二十分前到校。在风风雨雨、寒冷酷热漫长的岁月，校长始终坚持带好头。行政领导做到了，全体教师也做到了。在这种严谨作风影响下，学生没有理由再迟到或不勤奋，一种无言之教带起良好的校风。

（五）轰轰烈烈与务实求真的结合，更提倡务实求真的持久。

学校的活动，不同于企业运作。它有着自己的教育教学规律。“十年树木，百年树人”这句话道出教育的艰巨性和长期性。靠场面的热闹，形式的多样，口号的响亮和态度的严肃，不能达到知识的掌握，能力的培养，思想的转变，行为的改善。也不能实现学会学习，学会生活，学会做人，学会自主创新的教育目标。无疑，学生的天性要求学校的教育教学工作要生动有趣。但学生成长的历程以及成才的经验，使我们明白：理性发展成熟的秘诀就在于务实求真精神的滋润。浮夸的历史教训已经很多，教育中的浮躁严重影响了我们发展的道路。当然，办事的不务实求真也反映出管理者修养的缺失。每年的小储蓄活动，每学期学生学习质量的分析，教师教育能力的评估，学校工作计划、总结和自评等，我们都坚持了务实求真精神。这样做，反映出学校的真实情况，反映出管理者的认识水平，同时也得到上级、家长和师生的好评和信任。

（六）提升发展与民生工程的结合，更着眼于民生工程的建设。

我校近几年全面提升现代教学设备，使教师备课、教学、软件制作都能实现电脑化，校有千兆校园网信息传播，教师有专门电脑室使用。重新改造运动场，整治美化校园环境，使学校环境焕然一新。先后被评为校园文化建设先进单位和甘肃省绿色学校，但在发展的同时，我们清醒地看到，目前学校的办学条件客观上还是有限的，教师工作条件和生活条件还不尽如人意，学生的经济环境和学习环境也是比较低的。所以农村学校的管理者应该大力提倡民生工程。如为了减轻教师城乡车辆来回的劳累和时间的紧迫，学校想尽办法开设教工食堂，办好早餐和午餐；学校鼓励教师提高学历层次，积极参加大专和本科函授学习，在时间和经济上给予支持；为了培养骨干教师，学校甚至花去万元，选送多名教师到省城参加培训；分阶段改善教师教学环境，逐步实现独立办公；学校想方设法解决困难学生相关费用，切实帮助特困生；学校对学困生和特殊学生采取多种关怀辅导措施，加大学生上学归家和在校住宿安全的组织力度，尤其做好路远学生的安全组织，保证不出大事故，也不出小事故；学校主动搞好与联系单位的关系，争取他们对学校更多的关心支持。这些措施，使教师安心、学生专心、家长放心，学校才能得到平稳发展。